一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。)

1．從20世紀80年代以來，學校教育心理研究的中心問題是? ? 【? ? 】

A．課堂教學? ?

B．因材施教

C．學與教? ? ??

D．個體差異

2．如果將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是? ? 【? ? 】

A．教員? ?

B．榜樣

C．課堂管理者

D．學者

3．將情感的教學目標分為接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化這五個程序的心理學家是? ? 【? ? 】

A．布魯納? ?

B．柯拉斯沃

C．齊卜勒? ?

D．加涅

4．小葉常常跟玩具、小草等說話，她認為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該? 處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的? ? 【? ? 】

A．感覺運動階段? ?

B．思維準備階段

C．思維階段? ?

D．抽象思維階段

5．根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達到的階段是? ? 【? ? 】

A．普遍的道德原則傾向? ?

B．社會契約方法定向

C．權(quán)威和社會權(quán)力控制? ?

D．人際關(guān)系與補同的定向

6．強調(diào)教學應(yīng)該”以學生為中心”的心理學家是? ? 【? ? 】

A．斯金納? ?

B．班杜拉

C．馬斯洛? ?

D．羅杰斯

7．刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學習理論的代表人物是? ? 【? ? 】

A．桑代克? ?

B．奧蘇貝爾

C．布魯納? ?

D．羅杰斯

8．以下哪種現(xiàn)象反映的是經(jīng)典條件反射?? ? 【? ? 】

A．杯弓蛇影? ?

B．鸚鵡學舌

C．四面楚歌

D．望梅止渴

9．當學生之前學習的知識不穩(wěn)定、不清晰時，為增強其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是? ? 【? 】

A．比較性組織者? ?

B．陳述性組織者

C．過度學習新知識? ?

D．記憶術(shù)

10．“舉一反三”不能說明下列哪種遷移?? ? 【? ? 】

A．正遷移? ?

B．順向遷移

C．特殊遷移

D．水平遷移

11．有意義保持與遺忘的心理機制是當新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進行? ? 【? ? 】

A．順應(yīng)? ?

B．同化

C．轉(zhuǎn)換

D．更新

12．對所學知識的持久保持，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識的? 【? ? 】

A．理解? ?

B．掌握

C．鞏固? ?

D．保持

13．很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像，這是心理防御機制中的? ? 【? ? 】

A．移置? ?

B．回歸

C．投射? ?

D．認同

14．美國心理學家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學生的自我意識與學習成績之間的關(guān)系是? 【? ? 】

A．相互影響? ?

B．自我意識影響學習成績

C．學習成績影響自我意識? ?

D．互不影響

15．小明學習中表現(xiàn)出注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。根據(jù)這些情況，可以推斷小明出現(xiàn)了? ? 【? ? 】

A．神經(jīng)疲勞? ?

B．心理疲勞

C．過度疲勞? ?

D．學習焦慮

16．小學生的一種重要學習動機是? ? 【? ? 】

A．內(nèi)在動機? ?

B．外來動機

C．直接動機? ?

D．交往動機

17．如果家長和老師有更多的鼓勵，小明．學習就會更努力，我們可以推斷他的認知風格是? ? 【? ? 】

A．場依存性? ?

B．場獨立性

C．沖動型? ?

D．反省型

18．大學里通常是數(shù)學系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是【? ? 】

A．大腦結(jié)構(gòu)的差異? ?

B．性別角色的差異

C．遺傳的差異? ?

D．智力的差異

19．學習者獨立學習、自定進度，接受教師個別指導(dǎo)的活動是? ? 【? ? 】

A．角色扮演? ?

B．面授

C．個案研究? ?

D．個別化教學

20．為表明一個人的智力在同齡人當中的相對位置，最好使用【? ? 】

A．比率智商? ?

B．離差智商

C．心理年齡? ?

D．智力年齡

二、填空題(請在每小題的空格處填上正確答案．錯填、不填均無分。)

21．教師的發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)___________和___________兩個方向。

22．桑代克提出T--條基本的學習規(guī)律，即___________、___________、 ___________? ?。

23．記憶術(shù)并不特別神秘，它是通過___________化___________化的方法來提高記憶能力。

24．發(fā)散思維具有___________、___________和獨特性的特征。

25．學生學習中的注意狀態(tài)是指學生的心理活動對學習對象的___________和___________狀態(tài)。

26．在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須遵循___________、___________和組合律三個規(guī)律。

27．針對學生的個別差異而采用的教學原則是? ? 。

28．教學設(shè)計工作具有系統(tǒng)性、___________和靈活性的特點。

三、名詞解釋題

29．學習目標

30．同化

31．有意義學習

32．認知結(jié)構(gòu)

33．遺忘曲線

四、簡答題

34．如果你是一名教師，跟學生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循哪些心理學原則?

35．如何使學生具備良好的觀察力?

36．教育目標有哪些心理功能?

五、論述題

39．論述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要內(nèi)容。

40．請舉例說明在教學中如何促進學生學習的遷移。

參考答案：

一、單項選擇題

1．【C】解析：從20世紀80年代以來，學校教育心理研究的中心問題是學校情景中的學與教。

2．【A】解析：如果你將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是教員。

3．【B】解析：將情感的教學目標分為接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化，這五個程序的心理學家是柯拉斯沃。

4．【B】解析：皮亞杰的思維準備階段的特征有：萬物皆有生命，常與玩具交談。小葉常常跟玩具、小草等說話，她認為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的思維準備階段。

5．【A】解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達到的階段是普遍的道德原則傾向。

6?！綝】解析：強調(diào)教學應(yīng)該“以學生為中心”的心理學家是羅杰斯。

7．【A】解析：刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學習理論的代表人物是桑代克。

8．【D】解析：望梅止渴現(xiàn)象反映的是經(jīng)典條件反射。

9．【A】解析：當學生之前學習的知識不穩(wěn)定、不清晰時，為增強其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是比較性組織者。

10．【C】解析：“舉一反三”不能說明的遷移是特殊遷移。

11．【B】解析：有意義保持與遺忘的心理機制是當新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進行同化。

12．【C】解析：對所學知識的持久保持，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識的鞏固。

13．【D】解析：認同是一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像。這是心理防御機制中的認同。

14．【A】解析：美國心理學家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學生的自我意識與學習成績之間的關(guān)系是相互影響。

15．【B】解析：心理疲勞的表現(xiàn)有：注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。

16．【B】解析：小學生的一種重要學習動機是外來動機。

17．【A】解析：如果家長和老師有更多的鼓勵，小明．學習就會更努力，我們可以推斷他的認知風格是場依存性。

18．【B】解析：大學里通常是數(shù)學系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是性別角色的差異。

19．【D】解析：學習者獨立學習、自定進度，接受教師個別指導(dǎo)的活動是個別化教學。

20．【B】解析：為表明一個人的智力在同齡人當中的相對位置，最好使用離差智商。

二、填空題

21．專業(yè)化、人性。

22．準備律、練習律、效果律。

23．表象化、結(jié)構(gòu)化、組塊化。(任選兩個)24．流暢性、變通性。

25．指向、集中。

26．差異律、活動律。

27．因材施教。

28．具體性。

三、名詞解釋題

29．學習目標：是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學習者通過學習以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

30．同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式一體化的過程。

31．有意義學習：是符號所代表的新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當知識建立非人為(非任意的)實質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系的過程。

32．認知結(jié)構(gòu)：是指頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。廣義的認知結(jié)構(gòu)指某一學習者的觀念的全部內(nèi)容和組織；狹義的認知結(jié)構(gòu)指學習者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。

33．遺忘曲線：遺忘和保持是一對矛盾的兩個方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。

四、簡答題

34．答：跟學生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循的心理學原則。

(1)不要把教師的需要解釋為學生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學生，防止對學生的偏見。

(2)創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛。

(3)正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認的渠道為限。

35．答：(1)必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。

(2)在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準備，并訂出周密的計劃。

(3)有計劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學生的觀察技能和方法。

(4)啟發(fā)學生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。

(5)利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動。

(6)指導(dǎo)學生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。

36．答：教學目標的心理功能。

(1)教學目標具有啟動功能。(2)教學目標具有導(dǎo)向功能。(3)教學目標具有激勵功能。(4)教學目標具有聚合功能。

37．答：如何培養(yǎng)學生解決問題的能力。

(1)培養(yǎng)學生主動解決問題的內(nèi)在動機。(2)問題的難易應(yīng)適合學生的學習能力。(3)指導(dǎo)學生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。 (4)提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂伞?(5)鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。

38．答：基本原則有二：一是端正學習動機(包括應(yīng)試動機)；二是控制能增強興奮度的各種刺激。具體做法如下：

第一、做好學習評定過程中的思想教育工作。

第二、做好經(jīng)常性的學習評定工作。

第三、鍛煉學生自我控制的能力。

五、論述題

39．論述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要內(nèi)容。

答：(一)認為學習是學習者主動的認知過程，而不是機械地把特定反應(yīng)與特定刺激聯(lián)系起來的過程。

(二)兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲存系統(tǒng)為基礎(chǔ)，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應(yīng)。

(三)重視學習過程：重要的不在于銘記多少事實，而在于獲取知識的過程。

(四)強調(diào)形成學習結(jié)構(gòu)：學習結(jié)構(gòu)就是學習事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。

(五)強調(diào)直覺思維的重要性。

(六)強調(diào)內(nèi)部動機的重要性。

(七)強調(diào)基礎(chǔ)學科的早期學習。

(八)強調(diào)信息提取。

(九)提倡發(fā)現(xiàn)學習。

40．答：(一)合理地安排課程與組織教材。

首先應(yīng)突出重點，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心；其次，為了增強中小學生的

學習興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，應(yīng)盡量以淺近的文字或符號強調(diào)教材或方法的要點。教材的編寫與提示應(yīng)針對主要概念而敘述，要注意避免過分冗長而失落要義。

最后，還應(yīng)盡量將內(nèi)容和要求相似的教學單元按由易到難、由簡到繁排列。

(二)提高概括水平，強調(diào)理解。概括化水平是影響學習遷移的重要因素，理解與熟練所學習內(nèi)容同等重要。

(三)課內(nèi)和課外練習配合，提供應(yīng)用機會。課外活動應(yīng)盡量與課內(nèi)學習配合，課內(nèi)學習要有充分應(yīng)用于課外的機會。

(四)提供學習方法的指導(dǎo)。教學不僅要重視內(nèi)容，而且應(yīng)講求如何學習教材。

(五)培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)。學生的心理準備狀態(tài)也影響遷移。