一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。)
1．在我國，一般認為“教育”概念最早見于 【 】
A．《大學》
B．《中庸》
C．《孟子?盡心上》
D．《論語》
2．我國的學校產(chǎn)生于 【 】
A．公元前l(fā)000多年前
B．公元前l(fā)500多年前
C．公元前2000多年前
D．公元前2500多年前
3．我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學作品是 【 】
A．《老子》
B．《傳習錄》
C．《師說》
D．《學記》
4．實用主義教育學的代表人物是 【 】
A．夸美紐斯和赫爾巴特
B．杜威和克伯屈
C．洛克和盧梭
D．贊可夫和凱洛夫
5．我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是 【 】
A．癸卯學制
B．壬寅學制
C．壬戌學制
D．壬子癸丑學制
6．我國現(xiàn)行學制屬于 【 】
A．多向型學制
B．單軌學制
C．雙軌學制
D．分支型學制
7．教師的最基本形象是 【 】
A．文化形象
B．人格形象
C．道德形象
D．園丁形象
8．學生的本質特點包攙 【 】
A．以系統(tǒng)學習與間接經(jīng)驗為主
B．以獲得直接經(jīng)驗為主
C．是被動的加工對象
D．缺乏明顯的發(fā)展特征
9．核心課程主張 【 】
A．以兒童為中心
B．以學科為中心
C．由外向內(nèi)呈現(xiàn)課程內(nèi)容
D．以人類社會的基本活動為中心
10．活動課程的主要缺點包括 【 】
A．兒童缺乏學習的自覺性
B．兒童缺乏動手操作的機會
C．兒童獲得的知識欠缺系統(tǒng)性
D．兒童缺乏廣泛的學習空間
11．“產(chǎn)婆術”的創(chuàng)立者是 【 】
A．蘇格拉底
B．柏拉圖
C．亞里士多德
D．昆體良
12．為了謀取個體或群體的功利性利益而產(chǎn)生的失范行為屬于 【 】
A．價值取向型失范行為
B．目的型失范行為
C．情感型失范行為
D．傳統(tǒng)型失范行為
13．把大班上課、小班討論和個人獨立研究結合在一起的教學組織形式是 【 】
A．道爾頓制
B．活動課時制
C．特朗普制
D．文納特卡制
14．學生情感學習評價較多使用 【 】
A．問卷法
B．作品表現(xiàn)法
C．量化評價法
D．終結性評價法
15．教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是 【 】
A．實驗
B．個案研究
C．經(jīng)驗總結
D．調(diào)查
二、多項選擇題(在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。)
16．學生身心發(fā)展的一般規(guī)律包括 【 】
A．穩(wěn)定性和不變性
B．順序性和階段性
C．均衡性
D．整體性
E．個別差異性
17．在學生中最常見的心理障礙主要有 【 】
A．恐怖
B．焦慮
C．退縮
D．攻擊
E．自殺
1B．學生認知學習的評價方法包括 【 】
A．測驗
B．行動觀察
C．整體印象
D．表演評價
E．實驗
19．教師教育行動研究的過程包括 【 】
A．確定問題
B．分析問題
C．擬定方案
D．實踐嘗試
E．反饋評價
20．當代世界教育思潮的宏觀演變包括 【 】
A．從“學會生存”到“學會關心”
B．從科學主義到推出教育的社會價值取向
C．從經(jīng)濟主義到推出教育的社會價值取向
D．從國家主義教育到國際化教育
E．從終身教育到階段性教育
三、名詞解釋題
21．體育
22．學校教育制度
23．隱性課程
24．教學設計
25．個體內(nèi)差異評價法
四、簡答題
26. 簡述教育對政治的正向功能
27. 簡述我國教育目的的實現(xiàn)的策略
28. 簡述經(jīng)濟發(fā)展對課程變革的影響
29. 簡述制定和選擇教學策略的依據(jù)
30. 簡述學生失范行為產(chǎn)生的學校教育原因
31．簡述綜合素質評價實施的基本原則
五、論述題
32. 試述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
33．試述班級組織的功能。
參考答案：
一、單項選擇題
1．【C】P2解析：在我國，一般認為“教育”概念最早見于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”一句。
2．【A】P12解析：我國的學校產(chǎn)生于公元前1000多年前的商代。
3．【D】P16解析：《學記》是我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學作品。
4．【B】P20解析：實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，是典型的 “美國版”教育學，其代表人物是美國的杜威、克伯屈等人。
5．【B】P108解析：1902年，清政府頒布了欽定學堂章程，亦稱“壬寅學制”這是我國正式頒布的 第一個現(xiàn)代學制。
6．【D】P112解析：我國的現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。
7．【A】P132解析：教師是人類文化的傳遞者。
8．【A】P136解析：學生的本質特點包括<一>以系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗為主、<二>是具有主體性的人、<三>具有明顯的發(fā)展特征。
9．【D】P167解析：核心課程即不主張以學科為中心，也不主張以兒童為中心，而是主張以人類社會 基本活動為中心。
10．【C】P166解析：兒童從活動課程中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性、有的較大的偶然性和隨機性。
11．【A】P193解析：蘇格拉底強調(diào)完善人格的道德教育，并在講學中采用啟發(fā)性教學方法——“產(chǎn) 婆術”，至今還具有實踐指導作用。
12．【B】P251解析：見“目的型失范行為”定義。
13．【C】P280解析：特朗普制是把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的 時間單位代替固定劃一的上課時間。
14．【A】P330解析：學生情感學習評價一般采用觀察法和問卷法。
15．【D】P356解析：調(diào)查是教育教學研究中最基本、最常用的一種研究方法。
二、多項選擇題
16．【BDE】P140解析：學生身心發(fā)展特征：1順序性和階段性、2穩(wěn)定性和可變性、3不均衡性、4 個別差異性、5整體性。
17．【ABCD】P241解析：研究發(fā)現(xiàn)，在學生中常見的心理障礙主要有四種。即：攻擊、退縮、焦慮、恐怖。
18．【ABDE】P31B解析：認知學習的評價一般采用測驗、行動觀察、實驗、評定等方法。
19．【ABCDE】P354解析：教育行動研究過程包括確定問題、分析問題、擬定方案與政策、實踐嘗試行動策略、反饋與評價。
20．【ABCD】P3B6解析：當代世界教育思潮的宏觀演變包括：一、從“學會生存”到“學會關心”、 二、從科學主義、經(jīng)濟主義到推崇教育的社會價值取向。三、從國家主義教育到國際化教育，四、從階段性教育到終身教育。
三、名詞解釋題
21．體育：P84指向學生傳授身體運動及其保健知識，增強他們體質，發(fā)展他們身體素質和運動能力的教育。
22．學校教育制度：P99簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展水平，政治制度和意識形態(tài)，人口發(fā)展狀況及其青少年心理特征等的制約。
23．隱性課程：P169(也稱潛在課程、隱蔽課程)則是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學生在 顯性課程以外所獲得的所有學校教育的經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件。
24．教學設計：P207教師為了組織和指導教學活動精心設計的施教藍圖，教師有關下一步教學的一切設想。
25．個體內(nèi)差異評價法P313：是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法。
四、簡答題
26．答P48：對政治的正向功能：教育促進政治民主化。 (1)教育通過培養(yǎng)合格公民和政治人才為政治服務。 (2)教育通過思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級服務。 (3)教育是促進社會民主化的重要力量。
27．答P87：教育目的實現(xiàn)的理性把握：(1)要以素質發(fā)展為核心；(2)要確立和體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀(①確立全面發(fā)展教育觀的必要性；②正確理解和把握全面發(fā)展；③正確認識和處理各育關系。(德智體美各育相互區(qū)別，但又相互影響)④要防止教育目的的實踐性缺失。)
28．答P178：經(jīng)濟領域勞動力素質提高的要求制約課程目標。經(jīng)濟的地區(qū)差異性制約課程變革。
29．答P219：教學策略制定和選擇依據(jù)：第一：依據(jù)教學的具體目標與任務；第二：依據(jù)教學內(nèi)容的特點；第三：依據(jù)學生的實際情況；第四：依據(jù)教師本身的素養(yǎng)；第五：依據(jù)教學時間和效率的要求。
30、答P247：學校教育失誤問題：學校教育與生活脫節(jié)、學校指導思想的偏差、個別教師素質差、心理健康教育和法制教育薄弱。
31．答P337：(1)導向性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)公平性原則；(4)多樣性原則；(5)可行性原則。
五、論述題
32．答P129：教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑：師范教育、新教師的入職培訓、在職培訓、自我教育。
33．答P2BB：班級組織的功能：
①社會化功能a．傳遞社會價值觀，指導生活目標——社會價值觀b．傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能——基本技能c．教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式——行為規(guī)范d．提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色——社會角色
②個體化功能a．促進發(fā)展功能：知識及認知、情感、興趣態(tài)度、社會技能b．滿足需要功能c．診斷功能 d.矯正功能