一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．存在主義課程論流派的代表人物是 【 】
A．布拉梅爾德
B．杜威
C．泰勒
D．奈勒
2．根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價方法一般可以分為 【 】
A．正式評價和非正式評價
B．相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法
C．正確評價和錯誤評價
D．診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價
3．文化教育學(xué)的代表人物是 【 】
A．盧梭
B．洛克
C．克伯屈
D．斯普朗格
4．美國掀起“教師專業(yè)化”的改革浪潮是在 【 】
A．20世紀(jì)50年代
B．20世紀(jì)60年代
C．20世紀(jì)70年代
D．20世紀(jì)80年代
5．在后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)中，最重要的特性是 【 】
A．豐富性
B．循環(huán)性
C．關(guān)聯(lián)性
D．嚴(yán)密性
6．哈佛大學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)管理組織形式是 【 】
A．開放課堂
B．協(xié)同教學(xué)
C．個別教學(xué)
D．同步教學(xué)
7．《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于 【 】
A．1985年
B．1986年
C．1987年
D．1988年
8．實驗教育學(xué)認(rèn)為教育實驗要在 【 】
A．實驗室中進(jìn)行
B．學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實踐活動中進(jìn)行
C．大自然中進(jìn)行
D．社會實踐中進(jìn)行
9．“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點 【 】
A．示范性
B．復(fù)雜性
C．創(chuàng)造性
D．個體性
10．有利于創(chuàng)造良好班級氣氛的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式是 【 】
A．權(quán)威型
B．放任型
C．民主型
D．專制型
11．在教育學(xué)史上，被看成是近代第一本教育學(xué)著作的是 【 】
A．《大教學(xué)論》
B．《普通教育學(xué)》
C．《教育漫話》
D．《愛彌兒》
12．關(guān)于我國學(xué)制的說法錯誤的是 【 】
A．我國現(xiàn)行學(xué)制是單軌學(xué)制
B．我國從西方引進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)制是單軌學(xué)制
C．我國真正從立法上確立學(xué)制是在1985年
D．我國今后高中學(xué)制改革的方向是高中綜合化走向單軌學(xué)制
13．師生之間的心理關(guān)系包括人際認(rèn)知關(guān)系和【 】
A．工作關(guān)系
B．正式關(guān)系
C．情感關(guān)系
D．非正式關(guān)系
14．下列哪項不屬于哲學(xué)取向的教學(xué)理論的基本主張 【 】
A．知識一道德本位的目的觀
B．預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)
C．知識授受的教學(xué)過程
D．科目本位的教學(xué)內(nèi)容
15．在教育研究中，結(jié)構(gòu)性觀察也稱為 【 】
A．參與式觀察
B．變換式觀察
C．定性觀察
D．定量觀察
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
16．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度包括 【 】
A．學(xué)前教育
B．初等教育
C．中等教育
D．高等教育
E．社會教育
17．智育的任務(wù)包括 【 】
A．向?qū)W生傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識
B．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的品德能力
C．發(fā)展學(xué)生的智力
D．培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能
E．培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣
18．學(xué)生評價的功能有 【 】
A．診斷功能
B．矯正功能
C．導(dǎo)向功能
D．發(fā)展功能
E．管理功能
19．體育的任務(wù)包括 【 】
A．使學(xué)生掌握思想道德的基本知識
B．指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體
C．培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)
D．使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識
E．為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才
20．教學(xué)設(shè)計的特征主要有 【 】
A．指導(dǎo)性
B．操作性
C．突顯性
D．創(chuàng)造性
E．預(yù)演性
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21．雙軌學(xué)制
22．問卷調(diào)查
23．素質(zhì)教育
24．教師的專業(yè)素質(zhì)
25．終結(jié)性評價
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．試述中小學(xué)比較常用的測驗類型。
27．教師的教育研究的意義。
28．學(xué)生評價的功能。
29．簡述當(dāng)代世界教育思想的宏觀演變。
30．簡述校本課程的優(yōu)勢。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31．相對評價法、絕對評價法、個體內(nèi)差異評價法的區(qū)別。
32．簡述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢。
參考答案
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．【D】[解析] 略
2．【B】[解析] 根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價方法一般可以分為相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法。相對評價法是根據(jù)所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標(biāo)準(zhǔn)；絕對評價法是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)；個體內(nèi)差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)。
3．【D】[解析] 文化教育學(xué)又稱精神科學(xué)教育學(xué)，是19世紀(jì)末以來出現(xiàn)在德國的一種教育學(xué)說，其代表人物主要有狄爾泰、斯普朗格、利特等人。
4．【D】[解析] 略
5．【D】[解析] 多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為“4R”。嚴(yán) 密性是“4R”中最重要的，它的作用在于使改變了的課程避免滑人“不能控制的相對主義”以及 情感上的唯我主義的怪圈。
6．【C】[解析] 協(xié)同教學(xué)是哈佛大學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)管理組織形式，其重點是從小學(xué)階段開始就將教 師和兒童從固定的班級中解放出來，采取較有彈性的教學(xué)組織。
7．【C】[解析] 略
8．【B】[解析] 略
9．【A】[解析] 略
10．【C】[解析] 略
11．【A】[解析] 在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是近代第一本教育學(xué)著作。
12．【A】[解析] 我國現(xiàn)行的學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。
13．【C】[解析] 師生間的心理關(guān)系是指教師和學(xué)生為了維持和發(fā)展教育關(guān)系而構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系，包括人際認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系、個性關(guān)系等。
14．【B】[解析] 哲學(xué)取向的教學(xué)理論的基本主張為：(1)知識一道德本位的目的觀；(2)知識授受的教學(xué)過程；(3)科目本位的教學(xué)內(nèi)容；(4)語言呈示為主的教學(xué)方法。而預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)屬于行為主義教學(xué)理論的基本主張。
15．【D】[解析] 結(jié)構(gòu)性觀察，即事先經(jīng)過設(shè)計，規(guī)定好觀察項目，選定觀察對象，采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等方式進(jìn)行。所得的資料可用來進(jìn)行定量分析，因而又叫定量觀察。
二、多項選擇題(本大廈共5小題，每小題2分，共10分)
16．【A、B、C、D】[解析] 略
17．【A、C、D】[解析] 智育的基本任務(wù)包括：向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)；培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強學(xué)生各方面能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神。
1B．【A、C、D、E】[解析] 略
19．【B、C、D】[解析] 體育的基本任務(wù)包括：指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和技能發(fā)展。增強學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平；使學(xué)生掌握身體運動鍛煉的科學(xué)知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強身體運動能力；使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成學(xué)生文明的習(xí)慣。
2,0．【A、B、C、D、E】[解析] 教學(xué)設(shè)計的特征主要有：指導(dǎo)性、統(tǒng)合性、操作性、預(yù)演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21．雙軌學(xué)制：18、19世紀(jì)的西歐，在社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下，由古代學(xué)校演變來的帶有等級特權(quán)痕跡的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和新產(chǎn)生的供勞動人民子女入學(xué)的群眾性現(xiàn)代學(xué)校。都同時得到了比較充分的發(fā)展，于是就形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌學(xué)制：一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)、中學(xué)；另一軌自下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)及其后的職業(yè)學(xué)校。雙軌學(xué)制有兩個平行的系列，這兩軌既不相通，也不相接。
22．問卷調(diào)查：是采用書面問卷的形式了解某一問題的方法，它的過程是根據(jù)研究對象、研究范圍和研究主題來設(shè)計問卷并組織實施的。
23．素質(zhì)教育：是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育。它以注重人各方面的程度和水平的實際發(fā)展為主要特征，追求對人的發(fā)展的有效引領(lǐng)和促進(jìn)。
24．教師的專業(yè)素質(zhì)：是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅具有多樣性、時代性特征，而且具有結(jié)構(gòu)性特征。其素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面。
25．終結(jié)性評價：是指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行的評價。它比較注重總體分析，力圖表明課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，并對課程的有效性和實施效果做出判斷。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．試述中小學(xué)比較常用的測驗類型。
答：測驗是使用最多、最經(jīng)常和最便利的方法。測驗類型包括：
(1)準(zhǔn)備性測驗和結(jié)果性測驗。
(2)標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教師自編測驗。
(3)客觀性試題測驗和主觀性試題測驗。
27．教師的教育研究的意義。
答：(1)教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(2)教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體。
(3)教師的教育研究也是教育科學(xué)發(fā)展的需要。
(4)教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強教師職業(yè)的價值感和尊嚴(yán)感。
(5)教師的教育研究有利于教師不斷積累實踐知識。
28．學(xué)生評價的功能。
答：(1)診斷功能。
(2)導(dǎo)向功能。
(3)發(fā)展功能。
(4)管理功能。
29．簡述當(dāng)代世界教育思想的宏觀演變。
答：(1)從“學(xué)會生存”到“學(xué)會關(guān)心”。
(2)從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會價值取向。
(3)從國家主義教育到國際化教育。
(4)從階段性教育到終身教育。
30．簡述校本課程的優(yōu)勢。
答：(1)具有地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點。
(2)校本課程是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程。
(3)使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強教師參與學(xué)校其他工作的興趣和積極性。
(4)校本課程鼓勵和吸收教師、學(xué)生、家長和社會人士參與，在提高課程質(zhì)量的同時，也會不斷提高教師、學(xué)生、家長和社會的滿意度。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31．相對評價法、絕對評價法、個體內(nèi)差異評價法的區(qū)別。
答：(1)相對評價法：其是根據(jù)所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標(biāo)準(zhǔn)，以被評價對象中的某一個或若干個為基準(zhǔn)，通過把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行對照比較，判定出每個被評價對象在這一集體中所處位置的一種評價方法。
優(yōu)點：評價的客觀性，不易受到評價者主觀標(biāo)準(zhǔn)差異性的影響。
缺點：無法給被評價者以絕對的水平評估，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生發(fā)展的真實水平；不易滿足學(xué)生尤其是后進(jìn)生的上進(jìn)要求。
(2)絕對評價法：其是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評價方法。
優(yōu)點：易于使被評價者了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，主動學(xué)習(xí)。 缺點：技術(shù)上有一定難度。
(3)個體內(nèi)差異評價法：其是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價方法。
優(yōu)點：充分體現(xiàn)了尊重個體差異的因材施教原則，并適當(dāng)?shù)臏p輕了其壓力。
缺點：缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易給被評價者提供明確的目標(biāo)。
32．簡述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢。
答：21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢包括以下五點：
(1)全民教育，是針對世界教育發(fā)展中所存在的如下一些嚴(yán)重問題而提出的，它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要；它的范圍是從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育；教育不僅是投入更是產(chǎn)出，教育有各種傳送體系，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起；全民教育還是一項新的社會責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。
(2)教育民主化，主要就是要加強地方分權(quán)、地區(qū)自治權(quán)、學(xué)校自主權(quán)；家長、教師、科研人員等各部門參與教育管理，任何一個利益都不占優(yōu)勢；參與項目擴大，包括經(jīng)費、課程、教學(xué)法、人事、決策等；工商界、科技界、政界、新聞界、文藝界等社會各界參與重大教育決策及科研決策。
(3)教育信息化，教育信息化與國際化一樣有兩個含義，一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。教育信息化要求：①讓學(xué)生學(xué)會使用電子計算機。②讓學(xué)生學(xué)會收集、選擇、處理信息，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造信息。③促進(jìn)學(xué)校教育手段的信息化、現(xiàn)代化。④進(jìn)一步建立信息庫、信息網(wǎng)絡(luò)等。
(4)教育的可持續(xù)發(fā)展，教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展一是指教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理；二是指教育要強調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念觀照學(xué)校教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
(5)教育的個性化，科技的發(fā)展使得世界變得五彩繽紛，社會需要各種各樣的人才。同時社會中的激烈競爭也需要培養(yǎng)具有個性、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。教育個性化不僅是人自身的發(fā)展需要，同時也是對這一社會發(fā)展需要的適應(yīng)。