一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。?
1.一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，具有客觀性、取向性、歷史陛和強(qiáng)制性等特點(diǎn)的是 【 】
A．教育功能
B．教育改革
C．教育制度
D．教育目的
2.一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是 【 】
A．形成性評(píng)價(jià)
B．發(fā)展性評(píng)價(jià)
C．科學(xué)性評(píng)價(jià)
D．終結(jié)性評(píng)價(jià)
3.在對(duì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法中，使用最多、最經(jīng)常和最便利的方法是 【 】
A．行動(dòng)觀察
B．測(cè)驗(yàn)
C．評(píng)定
D．實(shí)驗(yàn)
4.考試作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的工具是 【 】
A．教育的隱性功能
B．教育的正向顯性功能
C．教育的顯性功能
D．教育的正向隱性功能
5．教師的最基本的形象是 【 】
A．道德形象
B．領(lǐng)導(dǎo)形象
C．人格形象
D．文化形象
6．從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可以分為
A．個(gè)體功能和社會(huì)功能
B．顯性功能和隱陛功能
C．調(diào)節(jié)功能和控制功能
D．正向功能和負(fù)向功能
7．我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立始于 【 】
A．唐代
B．宋代
C．元代
D．清末
8．為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，我國(guó)于1999年制定了【 】，開始了具有劃時(shí)代 意義的新一輪課程改革。
A．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
B．《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》
C．《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》
D．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
9．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：專制型、放任型和 【 】
A．專政型
B．溺愛型
C．民主型
D．指導(dǎo)型
10．認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無意識(shí)模仿”的是 【 】
A．教育的神話起源說
B．教育的勞動(dòng)起源說
C．教育的心理起源說
D．教育的生物起源說
11．活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是 【 】
A．杜威
B．夸美紐斯
C．斯金納
D．布魯納
12．有關(guān)“是什么”的知識(shí)是 【 】
A．陳述性知識(shí)
B．程序性知識(shí)
C．技能性知識(shí)
D．策略性知識(shí)
13．學(xué)生生活環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，在諸多因素中，對(duì)學(xué)生具有“保護(hù)功能”與“發(fā)展功能”的因素是 【 】
A．社會(huì)文化生活
B．家庭生活
C．生活環(huán)境
D．同輩群體生活
14．把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的價(jià)值取向是 【 】
A．人本位
B．社會(huì)本位
C．教師本位
D．學(xué)生本位
15．教育教學(xué)研究中最基本最常用的一種研究方法是 【 】
A．觀察
B．調(diào)查
C．訪談
D．個(gè)案研究
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。?
16．從教育系統(tǒng)運(yùn)行的空間特性看，教育形態(tài)可劃分為 【 】
A．家庭教育
B．學(xué)校教育
C．制度化教育
D．非制度化教育
E．社會(huì)教育
17．課堂教學(xué)策略主要包括 【 】
A．講述策略
B．對(duì)話策略
C．行為策略
D．活動(dòng)策略
E．指導(dǎo)策略
18．按照作用的呈現(xiàn)形式來看，教育功能可分為 【 】
A．正向功能
B．隱性功能
C．顯性功能
D．正向隱性功能
E．正向顯性功能
19．師生關(guān)系可以分為 【 】
A．教育關(guān)系
B．個(gè)人關(guān)系
C．社會(huì)關(guān)系
D．主客體關(guān)系
E．心理關(guān)系
20．人本位的教育目的價(jià)值取向的代表人物是 【 】
A．孔德
B．康德
C．馬斯洛
D．盧梭
E．裴斯泰洛齊
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21．最近發(fā)展區(qū)
22．生師比
23．教育
24．價(jià)值性教育目的
25．教育影響
四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）?
26.簡(jiǎn)述教育的個(gè)體個(gè)性化的功能。
27.簡(jiǎn)述構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基本策略。
28.簡(jiǎn)述教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途經(jīng)。
29.簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)觀變革的主要趨勢(shì)。
30.簡(jiǎn)述班級(jí)組織的特點(diǎn)。
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）?
31.試論述教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能。
32.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓⒗硐氲膸熒P(guān)系。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．【C】[解析] 教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，具有客觀性、取向性、歷史性和強(qiáng)制性等特點(diǎn)。
2．【D】[解析] 終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
3．【B】[解析]在對(duì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法中，使用最多，最經(jīng)常和最便利的方法是測(cè)驗(yàn)。
4．【B】[解析] 考試作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的工具是體現(xiàn)教育的正向顯性功能。
5．【A】[解析] 教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本行為規(guī)范。
6．【B】[解析]從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可以分為顯性功能和隱性功能。
7．【D】[解析] 1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制”，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。
8．【C】[解析] 略
9．【C】[解析】 略
10．【C】[解析] 略
11．【A】[解析] 19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲和美國(guó)都出現(xiàn)了教育改革運(yùn)動(dòng)，在歐洲稱之為“新教育運(yùn)動(dòng)”，在美國(guó)稱之為“進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)”。在“進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)”的代表人物杜威的倡導(dǎo)下，美國(guó)芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始試行活動(dòng)課程。
12．【A】[解析] “是什么”的知識(shí)是屬于陳述性知識(shí)。
13．【D】[解析] 同輩群體是指因年齡、地域、觀念、興趣、活動(dòng)類型、發(fā)展水平等相近或相同。而較自發(fā)地形成的群體。導(dǎo)致學(xué)生形成、加入同輩群體的主因是學(xué)生對(duì)平等的追求和期望，因?yàn)橥吶后w對(duì)其成員具有“保護(hù)功能”與“發(fā)展功能”。
14．【B】[解析] 社會(huì)本位的價(jià)值取向，與人本位的價(jià)值取向相對(duì)應(yīng)，把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的價(jià)值取向。
15．【B】[解析] 調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法，在實(shí)際運(yùn)用這一方法時(shí)，又可以分為書面的問卷調(diào)查和實(shí)地的訪談、座談等具體方法。
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16．【A、B、E】[解析] 略，見指定教材(P8)。
17．【A、B、E】[解析] 略，見指定教材(P200～P202)。
18．【B、C】[解析] 略，見指定教材(P31)。
19．【A、C、E】[解析] 略，見指定教材(P136)。
20．【B、C、D、E】[解析] 略，見指定教材(P63)。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21．最近發(fā)展區(qū)：是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。
22．生師比：即學(xué)生與教師的比例，既能夠反映一個(gè)國(guó)家教育資源的使用效益情況，又是考查教育質(zhì)量狀況的重要指標(biāo)。
23．教育：是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。
24．價(jià)值性教育目的：即教育在人的價(jià)值傾向性發(fā)展上意欲達(dá)到的目的，內(nèi)含對(duì)人的價(jià)值觀、生活觀、道義觀、審美觀、社會(huì)觀、世界觀等方面發(fā)展的指向和要求，反映教育在建構(gòu)和引領(lǐng)人的精神世界、人文情感、人格品行、審美意識(shí)、生活態(tài)度、社會(huì)傾向等方面所要達(dá)到的結(jié)果。
25．教育影響：即教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．簡(jiǎn)述教育的個(gè)體個(gè)性化的功能。
答：教育的個(gè)體個(gè)性化功能主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展。
(2)教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。
(3)教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
27．簡(jiǎn)述構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基本策略。
答：良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略有：
(1)了解和研究學(xué)生。
(2)樹立正確的學(xué)生觀。
(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。
(4)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。
(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。
28．簡(jiǎn)述教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑。
答：教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：
(1)師范教育。
(2)新教師的入職輔導(dǎo)。
(3)在職培訓(xùn)。
(4)自我教育。
29．簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)觀變革的主要趨勢(shì)。
答：當(dāng)代教學(xué)觀變革的主要趨勢(shì)有：
(1)從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變。
(2)從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
(3)從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。
(4)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變。
(5)從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變。
(6)從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
30．簡(jiǎn)述班級(jí)組織的特點(diǎn)。
答：班級(jí)組織的特點(diǎn)主要有：
(1)班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展。
(2)班級(jí)組織中師生之間是一種直接的、面對(duì)面的互動(dòng)。
(3)情感是班級(jí)組織中師生之間、生生之間的紐帶。
(4)師生交往的多面性。
(5)班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級(jí)活動(dòng)。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31．試論述教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能。
答：(1)教育的文化傳遞、保存功能。
教育的文化保存和延續(xù)功能分為兩種：
①縱向上的文化傳承，表現(xiàn)為文化在時(shí)間上的延續(xù)。
②橫向上的文化傳播，表現(xiàn)為文化在空間上的流動(dòng)。
(2)教育活化文化的功能。
活化文化由存儲(chǔ)形態(tài)的文化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)活躍形態(tài)的文化。只有教育才能夠活化文化，把文化從物質(zhì)載體轉(zhuǎn)移到人身上，與人的思想、智力和情感建立聯(lián)系，從而使文化成為影響人的行為的現(xiàn)實(shí)力量。
(3)教育的文化選擇功能。
文化選擇的標(biāo)準(zhǔn)：按照統(tǒng)治階級(jí)的需要選擇主流文化，按照學(xué)生發(fā)展的需要選擇系統(tǒng)的、科學(xué)的、基本的文化。
(4)教育的文化批判功能。
它是指教育按照其價(jià)值目標(biāo)和理想，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文化狀況進(jìn)行分析，做出肯定或否定的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)社會(huì)文化向健康的方向發(fā)展。批判的過程也是一個(gè)選擇的過程，批判還具有改造的功能，是選擇功能的深化。
(5)教育的文化交流、融合功能。
①通過教育的交流活動(dòng)，促進(jìn)不同文化間的相互吸收、相互影響。
②教育過程本身通過對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)，對(duì)文化進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，促進(jìn)文化的不斷豐富和發(fā)展。
(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。
①教育對(duì)文化選擇、批判和融合，總是著眼于古為今用，洋為中用，取其精華，棄其糟粕，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要，構(gòu)建新的文化特質(zhì)和體系，使文化得到不斷的更新和發(fā)展。
②教育要?jiǎng)?chuàng)造一種新的文化。直接途徑是教育直接生產(chǎn)新的文化，間接途徑是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
32．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓⒗硐氲膸熒P(guān)系。
答：(1)影響師生關(guān)系的因素。
影響師生關(guān)系的因素既有主觀方面的，也有客觀方面的；既有教育內(nèi)部的，也有教育外部的；既有直接的，也有間接的。影響師生關(guān)系的因素主要包括以下幾個(gè)方面：
1)教師方面。
①教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。
②教師領(lǐng)導(dǎo)方式。
③教師的智慧。
④教師的人格因索。
2)學(xué)生方面。
學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。
3)環(huán)境方面。
影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。
(2)理想師生關(guān)系的基本特征。
理想師生關(guān)系是教育活動(dòng)順利進(jìn)行和教育目標(biāo)完成的基本保證，建立理想師生關(guān)系是教育工作者的共同追求，又是教育規(guī)律的必然要求。理想的師生關(guān)系是師生主體間關(guān)系的優(yōu)化，從其發(fā)生發(fā)展過程來看具有三個(gè)基本特征：
① 尊師愛生，相互配合。
② 民主平等，和諧親密。
③ 共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。
(3)良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略。
①了解和研究學(xué)生。
②樹立正確的學(xué)生觀。
③熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。
④主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。
⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。