一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)
1．心理學(xué)是研究人的（ ?。┑目茖W(xué)。
A．心理活動(dòng)的規(guī)律
B．行為和心理活動(dòng)的規(guī)律
C．生理與心理活動(dòng)的規(guī)律
D．行為活動(dòng)的規(guī)律
2．青少年期一般指（ ?。q。
A．6～12
B．11～18
C．6～18
D．10～20
3．美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（ ）。
A．構(gòu)造一種完形
B．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
4．下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（ ?。?/p>
A．材料本身必須具有邏輯意義
B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用
D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍
5．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（ ?。?。
A．追求利益的傾向
B．避免失敗的傾向
C．回避困難的傾向
D．追求刺激的傾向
6．（ ）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。
A．順應(yīng)性
B．同化性
C．重組性
D．具體
7．根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（ ）。A．公式學(xué)習(xí)
B．命題學(xué)習(xí)
C．原理學(xué)習(xí)
D．推理學(xué)習(xí)
8．體育方面的球類、體操、田徑屬于（ ?。?/p>
A．識(shí)記技能
B．心智技能
C．操作技能
D．認(rèn)知技能
9．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（ ）。
A．復(fù)雜方案
B．學(xué)習(xí)計(jì)劃
C．可行方案
D．思維程序
10．某學(xué)生智商為100表示（ ?。?。
A．較低智力
B．中等智力
C．較高智力
D．非凡智力
11．從眾行為的原因之一是（ ?。?。
A．行為參照
B．省力
C．服從
D．強(qiáng)迫
12．正確的健康概念應(yīng)指（ ）。
A．沒有疾病
B．身體壯實(shí)
C．不但軀體健康而且心理健康
D．心理素質(zhì)高
13．（ ?。┦亲罡咚降恼J(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
A．知識(shí)
B．應(yīng)用
C．評(píng)價(jià)目標(biāo)
D．綜合目標(biāo)
14．課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（ ?。?/p>
A．維持動(dòng)機(jī)作用
B．促進(jìn)和維持功能
C．思想教育作用
D．培養(yǎng)紀(jì)律功能
15．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（ ?。?。
A．做出分析
B．做出判斷
C．進(jìn)行評(píng)估
D．做出決策
16．在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（ ?。?。
A．說到做到
B．敬業(yè)精神
C．熱心和同情心
D．重義氣講交情
17．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（ ?。?。
A．維果茨基
B．布魯納
C．加涅
D．桑代克
18．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（ ?。?。
A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
19．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（ ?。?/p>
A．正遷移和負(fù)遷移
B．水平遷移和垂直遷移
C．一般遷移與具體遷移
D．同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移
20．（ ?。┘床僮髡咦陨硪酝獾娜撕褪陆o予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。
A．內(nèi)部反饋
B．外部反饋
C．動(dòng)覺反饋
D．過程反饋
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1．以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是（ ）。
A．它包括五種因素三種過程
B．五種因素共同影響了三種過程
C．三種過程交織在一起相互影響
D．教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)
E．評(píng)價(jià)／反思過程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程
2．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（ ?。?。
A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同
C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同
E．同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率
3．學(xué)習(xí)的定義說明（ ?。?。
A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的
C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的
D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的
E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果
4．正強(qiáng)化的方法包括（ ）。
A．獎(jiǎng)金
B．對(duì)成績(jī)的認(rèn)可
C．表揚(yáng)
D．改善工作條件和人際關(guān)系
E．給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
5．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（ ?。?。
A．自上而下的遷移
B．自下而上的遷移
C．正遷移
D．負(fù)遷移
E．水平遷移
6．在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即（ ?。?/p>
A．感性直觀
B．實(shí)物直觀
C．本質(zhì)直觀
D．模象直觀
E．言語直觀
7．下列技能屬于心智技能的是（ ?。?/p>
A．運(yùn)動(dòng)技能
B．閱讀技能
C．運(yùn)算技能
D．記憶技能
8．學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（ ?。?/p>
A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
9．問題解決的基本特征有（ ?。?/p>
A．結(jié)構(gòu)性
B．目的性
C．認(rèn)知性
D．序列性
E．創(chuàng)造性
10．影響個(gè)體從眾的因素主要有（ ?。?/p>
A．群體個(gè)數(shù)
B．群體凝聚力和群體吸引力
C．成員在群體中的地位
D．人的心理特點(diǎn)
E．群體的性別比例
三、填空題(本大題共10小題。每小題1分。共10分)
1．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了__________的健康。
2．認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、__________、__________、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。
3．細(xì)目表的形式是__________，一般用縱欄表示__________，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。
4．教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、__________階段和__________階段。
5．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞__________相互作用過程展開的。
6．__________是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。
7．__________是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學(xué)習(xí)驅(qū)力。
8．學(xué)生原有的知識(shí)水平或者心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為__________。
9．根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為__________、__________和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
10．所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的__________。
四、名詞解釋 (本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1．心理發(fā)展
2．教學(xué)內(nèi)容
3．動(dòng)機(jī)
4．知識(shí)
五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)
1．簡(jiǎn)述技能的基本特征。
2．在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間。
3．簡(jiǎn)述高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征。
4．簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。
5．簡(jiǎn)述教師的正確學(xué)生觀的主要內(nèi)容。
六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)
1．如何提高知識(shí)直觀的效果?
2．簡(jiǎn)述成敗歸因理論。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．B
【解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。
2．B
【解析】青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。
3．B
【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成
認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4．D
【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。
5．B
【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。
6．B
【解析】題干為同化性遷移的定義。
7．B
【解析】根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
8．C
【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。
9．A
【解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
10．B
【解析】智商100表示中等智力。
11．A
【解析】從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。
12．C
【解析】我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。
13．C
【解析】認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
14．B
【解析】根據(jù)課堂管理的概念，選B。
15．D
【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
16．C
【解析】教師的熱心和同情心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。
17．A
【解析】略。
18．C
【解析】根據(jù)社會(huì)意義，可分為高級(jí)和低級(jí)。
19．D
【解析】略。
20．B
【解析】?jī)?nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCDE
【解析】略。
2．ABCE
【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。
3．ABD
【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。
4．ABCDE
【解析】略。
5．BC
【解析】數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。
6．BDE
【解析】在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。
7．BCD
【解析】通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是操作技能；通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是心智技能，所以A項(xiàng)屬于操作技能。
8．ABCD
【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。
9．BCD
【解析】問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。
10．ABCDE
【解析】群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。
三、填空題
1．道德
2．應(yīng)用、分析
3．兩維表、學(xué)習(xí)結(jié)果
4．角色認(rèn)同、角色信念
5．學(xué)與教
6．青春期
7．學(xué)習(xí)需要
8．遷移
9．下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)
10．活動(dòng)方式
四、名詞解釋
1．心理發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
2．教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。
3．動(dòng)機(jī)：所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。
4．知識(shí)：個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
五、簡(jiǎn)答題
1．所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。
第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。
2．首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3．高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：
(1)具有幽默感；
(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；
(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；
(4)喜歡幻想；
(5)具有強(qiáng)烈的好奇心；
(6)具有獨(dú)立性。
4．(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；
(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；
(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。
5．正確的學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛生的師生關(guān)系。
(2)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。
(3)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿?。要?cè)重于從因材施教的角度看待個(gè)別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是教師樹立正確學(xué)生觀的不可忽視的一個(gè)方面。
六、論述題
1．【答案要點(diǎn)】
可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識(shí)直觀的效果：
(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識(shí)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段。在具體的教學(xué)中，先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開始就進(jìn)行實(shí)物直觀的學(xué)習(xí)效果要好。
(2) 加強(qiáng)詞與形象的配合。為了增強(qiáng)直觀的效果，必須加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強(qiáng)言語的指導(dǎo)，明確觀察目標(biāo)，提示合理的觀察程序；其 次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對(duì)象的各組成要素進(jìn)行分化；再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式，采用 何種方式應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程而定。
(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識(shí)，必須注意和觀察直觀對(duì)象。而要有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的知覺過程。觀察是一切知識(shí)的門戶，一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是建立在周 密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動(dòng)的直觀方式。
2．【答案要點(diǎn)】
(1)美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。
(2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
(3)歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：
?、儆兄诹私庑睦砘顒?dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；
?、谟兄诟鶕?jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；
?、塾兄趶奶囟ǖ膶W(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(4)在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。