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一、單項選擇題(本大題20小題。每小題2分,共40分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1.形狀知覺形成的關鍵期是(?。?/p>

A.2歲

B.4歲

C.4—5歲

D.5—6歲

2.鮑姆寧將父母的教養(yǎng)行為分成三種教養(yǎng)模式,不包括(?。?/p>

A.專制型

B.任意型

C.放縱型

D.民主型

3.在試誤學習過程中,任何刺激與反映的聯(lián)結,一經(jīng)練習運用,其聯(lián)結的力量逐漸增大,這符合下列哪一條學習規(guī)律( )

A.準備律

B.近因律

C.練習律

D.效果律

4.班杜拉認為,通過外部因素對學習行為予以強化,這種強化屬于( )

A.直接強化

B.間接強化

C.替代性強化

D.自我強化

5.根據(jù)耶克斯一多德森定律,下列說法中錯誤的是(?。?/p>

A.最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關

B.任務越容易,最佳激起水平越低

C.任務難度中等,最佳激起水平適中

D.任務越困難,最佳激起水平越低

6.將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時,需調整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括,形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構,以適應外界的變化,這屬于哪種遷移(?。?/p>

A.具體遷移

B.重組性遷移

C.同化性遷移

D.順應性遷移

7.化學老師演示KMnO4制取O2的實驗,這屬于哪種直觀方式(?。?/p>

A.實物直觀

B.模像直觀

C.圖像直觀

D.言語直觀

8.在新知識與認知結構中的原有概念,既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習,稱作(?。?/p>

A.上位學習

B.命題學習

C.并列結合學習

D.下位學習

9.就動作的結構而言,操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行,不能合并、省略,因此,操作技能在結構上具有(?。?/p>

A.簡縮性

B.客觀性

C.外顯性

D.展開性

10.安德森的心理技能形成三階段論的第二個階段是( )

A.認知階段

B.定向階段

C.聯(lián)結階段

D.自動化階段

11.把模仿階段習得的動作固定下來,并使各動作成分相互結合,成為定型的、一體化的動作,稱為( )

A.操作的熟練

B.操作的整合

C.操作的模仿

D.操作的定向

12.把握問題的性質和關鍵信息,摒棄無關因素,并在頭腦中形成有關問題的初步印象,這屬于問題解決的哪一階段(?。?/p>

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.提出假設

D.檢驗假設

13.學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”,這種學習屬于(?。?/p>

A.符號學習

B.詞匯學習

C.概念學習

D.命題學習

14.某學生十分喜歡某位教師,就會自愿接受該教師的教育,在態(tài)度和行為方面與教師的要求保持一致。此時學生的態(tài)度和品德進入到哪一個階段(?。?/p>

A.順從

B.依從

C.認同

D.內化

15.艾利斯提出的ABC理論中,B代表(?。?/p>

A.良好的人際關系

B.事件造成的情緒結果

C.個體對事件的信念和觀點

D.誘發(fā)事件

16.師父帶徒弟的教學模式屬于(?。?/p>

A.發(fā)現(xiàn)教學

B.情境教學

C.合作學習

D.程序教學

17.群體成員之間互相吸引,互相接納,能為達到群體的目標而共同努力的程度,稱為(?。?/p>

A.群體凝聚力

B.群體規(guī)范

C.課堂氣氛

D.群體人際關系

18.問題行為會發(fā)生在哪些學生身上(?。?/p>

A.優(yōu)秀學生

B.中等生

C.后進生

D.中等生、后進生、優(yōu)秀學生

19.測驗的可靠性,即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度,稱為(?。?/p>

A.難度

B.區(qū)分度

C.效度

D.信度

20.布魯巴奇提出了四種反思的方法,其中教師相互觀摩彼此的教學,詳細描述他們所看到的情景,再對此進行討論分析,指的是哪種反思方法(?。?/p>

A.反思日記

B.詳細描述

C.交流討論

D.行動研

二、填空題(本大題20小題,每小題1分。共20分)

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

21.1903年,美國心理學家_________出版了《教育心理學》,這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

22.維果斯基認為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童現(xiàn)有水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異,即是_________。

23._________指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。

24.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應,這叫做_________。

25.布魯納認為,學習包括獲得、轉化和_________三個過程。

26.馬斯洛認為人的基本需要有五種,由低到高排列依次為:生理的需要、安全的需要、_________、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

27.影響遷移的主要因素有:學習材料的相似性、對學習情境的理解、定勢和_________。

28.在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后,學習一般柱體的體積計算公式(V=Sh),這屬于_________。

29.學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型,即感性概括和_________。

30.聽聞單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”,這種記憶方法稱為_________。

31.元認知策略包括:計劃策略、監(jiān)視策略和_________。

32.影響問題解決的主要因素有:問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、_________以及動機和情緒。

33.皮亞杰認為,道德教育的目標就是使兒童達到_________。

34.品德的心理結構包括道德認識、_________和道德行為三個成分。

35.按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成認知測驗和_________。

36.使用教學媒體是為了使教學遵循這樣一個順序進行:從經(jīng)驗的直接動作表征、經(jīng)驗的圖像表征,直到經(jīng)驗的_________。

37.有人把破壞課堂秩序。不遵守紀律和不道德的行為等歸納為擾亂性的問題行為;把退縮、神經(jīng)過敏等行為歸納為_________。

38.在教師的人格特征中,有兩個重要特征對教學效果有顯著影響:一是教師的熱心和同情心;一是教師_________的傾向性。

39.福勒和布朗將教師成長劃分為_________、關注情境階段和關注學生階段三個階段。

40.標準化成就測驗的優(yōu)越性包括客觀性、計劃性和_________。

三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)

41.影響課程管理的因素有哪些?

42.簡述奧蘇伯爾意義學習的實質。

43.如何通過有效教學促進遷徙?

44.如何提高知識直觀的效果?

45.學習策略訓練的方法有哪幾種?

46.簡述行為改變的基本方法?

四、論述題(本大題共10分)

47.結合實例分析如何應用有效的教學措施提高學生問題解決的能力。

參考答案:

一、單項選擇題

1.B 2.B 3.C 4.A 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.C 11.B 12.B 13.D 14.C 15.C 16.B 17.A 18.D 19.D 20.B

二、填空題

21.桑代克

22.最近發(fā)展區(qū)

23.自我同一性

24.刺激泛化

25.評價

26.歸屬和愛的需要

27.原有認知結構

28.上位學習

29.理性概括

30.關鍵詞法

31.調節(jié)策略

32.定勢與功能固著

33.自律道德

34.道德情感

35.人格測驗

36.符號表征

37.心理問題行為

38.富于激勵和想象

39.關注生存階段

40.可比性

三、簡答題

41.(1)教師的領導風格

(2)班級規(guī)模

(3)班級的性質

(4)對教師的期望

42.奧蘇伯爾認為,意義學習是指在學習知識過程中,符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起實質性的和非人為的聯(lián)系。而機械學習指所得經(jīng)驗之間無實質性聯(lián)系的學習,即學習者并不理解所學材料的意義,只是依據(jù)字面上的聯(lián)系死記硬背某些符號、語句或組合。

43.(1)確定合理的教學目標

(2)精選教學材料

(3)合理編排教學內容

(4)合理安排教學程序

(5)啟發(fā)學生對所學知識進行概括和總結

(6)教授學習策略,提高遷移意識性

44.(1)靈活選用實物直觀和模像直觀

(2)加強詞與形象的配合

(3)運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點

(4)培養(yǎng)學生的觀察能力

(5)讓學生充分參與直觀過程

45.(1)指導教學模式

(2)程序化訓練模式

(3)完形訓練模式

(4)交互式教學模式

(5)合作學習模式

46.(1)強化法

(2)代幣獎勵法

(3)行為塑造法

(4)示范法

(5)懲罰法

(6)自我控制法

四、論述題

47.(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量

①幫助學生牢固地記憶知識

②提供多種變式,促進知識的概括

③重視知識間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡化結構

(2)教授與訓練解決問題的方法和策略

①結合具體學科,教授思維方法

②外化思路,進行顯性教學

(3)提供多種練習的機會

(4)培養(yǎng)思考問題的習慣

①鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題

②鼓勵學生多角度提出假設

③鼓勵自我評價與反思

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