一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分。共20)分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)
1．教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法是（ ?。?
A．觀察法?
B．教育心理實(shí)驗(yàn)?
C．調(diào)查法
D．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?
2．指出“只有通過(guò)教育才能成為人”，第一次明確提出教育必須遵循自然的思想的人是（ ?。?/p>
A．孑子?
B．夸美紐斯?
C．馮特?
D．詹姆斯?
3．提出著名的“成熟論”的人是（ ?。?
A．高爾頓?
B．格塞爾?
C．桑代克?
D．霍爾?
4．提出心理社會(huì)發(fā)展階段理論的心理學(xué)家是（ ）?
A．埃里克森?
B．維果茨基?
C．格塞爾
D．皮亞杰?
5．從來(lái)就是教育心理學(xué)基本的、核心的理論是（ ）?
A．動(dòng)機(jī)理論?
B．教學(xué)理論?
C．學(xué)習(xí)理論?
D．人格發(fā)展理論
6．班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心是（ ?。?
A．強(qiáng)化理論?
B．觀察學(xué)習(xí)?
C．符號(hào)學(xué)習(xí)
D．榜樣學(xué)習(xí)
7．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是（ ?。?
A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?
B．接受學(xué)習(xí)?
C．掌握學(xué)習(xí)
D．觀察學(xué)習(xí)?
B．屬于加涅學(xué)習(xí)類型中最復(fù)雜的是（ ?。?
A．信號(hào)學(xué)習(xí)?
B．概念學(xué)習(xí)?
C．規(guī)則學(xué)習(xí)
D．問(wèn)題解決學(xué)習(xí)
9．人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是（ ?。?
A．概念的學(xué)習(xí)?
B．學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)?
C．接受學(xué)習(xí)
D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
10．經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和（ ?。?
A．華生?
B．桑代克?
C．斯金納
D．班杜拉?
11．一個(gè)學(xué)生開(kāi)始自發(fā)地產(chǎn)生、并有效地使用學(xué)習(xí)策略的時(shí)期，是在（ ?。?
A．小學(xué)低年級(jí)?
B．小學(xué)中高年級(jí)?
C．初、高中
D．大學(xué)
12．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是（ ）?
A．聯(lián)想?
B．同化?
C．形成
D．強(qiáng)化
13．把遷移分為順向和逆向遷移，其分類依據(jù)是（ ?。?
A．遷移的性質(zhì)?
B．遷移的情景?
C．遷移產(chǎn)生的方向
D．遷移的難度
14．兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并且有效地使用策略的時(shí)期是（ ?。?
A．小學(xué)?
B．初中?
C．小學(xué)、初中
D．初、高中?
15．動(dòng)作技能獲得的基礎(chǔ)是（ ?。?
A．認(rèn)知水平?
B．大量練習(xí)?
C．社會(huì)實(shí)踐
D．情感態(tài)度
16．一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生影響的現(xiàn)象是（ ）?
A．能力?
B．動(dòng)機(jī)?
C．態(tài)度
D．遷移
17．賈德通過(guò)“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)證明而提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ?。?
A．形式訓(xùn)練說(shuō)?
B．概括化理論?
C．共同要素說(shuō)
D．關(guān)系理論
18．“重感情、講義氣，能與同學(xué)和睦相處，但常與幾個(gè)小團(tuán)體親密無(wú)間，尚未意識(shí)到情感的社會(huì)意義”，這些語(yǔ)句描述的是中學(xué)生道德情感社會(huì)性發(fā)展趨勢(shì)的（ ?。?
A．第一級(jí)水平?
B．第二級(jí)水平?
C．第三級(jí)水平
D．第四級(jí)水平
19．1958年出版了《人際關(guān)系心理學(xué)》一書(shū)，并因此被看成是“歸因理論產(chǎn)生標(biāo)志”的心理學(xué)家是（ ?。?
A．凱利?
B．維納?
C．梅耶
D．海德
20．一個(gè)教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷叫作教師的（ ）?
A．主觀能動(dòng)性?
B．工作態(tài)度?
C．教學(xué)效能感
D．教育有效感
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題。每小題2分，共10分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或來(lái)選均無(wú)分。)
21．皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的重要概念主要有（ ）?
A．認(rèn)知?
B．圖式?
C．同化?
D．順應(yīng)
E．平衡
22．由亞里士多德提出的構(gòu)成了心理學(xué)中聯(lián)想主義的主要基礎(chǔ)聯(lián)想律有（ ?。?
A．鄰近律?
B．相似律?
C．接近律?
D．對(duì)比律
E．模仿律
23．奧蘇貝爾認(rèn)為基本的有意義學(xué)習(xí)類型主要有（ ?。?
A．代表性學(xué)習(xí)?
B．觀察學(xué)習(xí)?
C．概念學(xué)習(xí)
D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
E．命題學(xué)習(xí)
24．學(xué)生道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法主要有（ ?。?
A．短期訓(xùn)練法?
B．學(xué)業(yè)課程法?
C．認(rèn)知沖突法
D．價(jià)值觀辨析法
E．人格發(fā)展法
25．教師職業(yè)角色形成所要經(jīng)歷的階段是（ ）?
A．角色認(rèn)知?
B．角色準(zhǔn)備?
C．角色認(rèn)同?
D．角色信念形成
E．角色學(xué)習(xí)
第Ⅱ部分 非選擇題(70分)
三、判斷改錯(cuò)題(本大題共5小題。每小題4分。共20分。判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√”，錯(cuò)誤的劃上“×”。并改正錯(cuò)誤。)
26．自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)。（ ?。?/p>
27．學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問(wèn)。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。（ ?。?/p>
28．在智力測(cè)量的問(wèn)題上，美國(guó)斯坦福大學(xué)的推孟所作的一個(gè)重要貢獻(xiàn)就是采用了智力商數(shù)IQ的概念。（ ）
29．根據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的利和弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培養(yǎng)，在我們的學(xué)校教育中通常
都應(yīng)該得到推崇的是群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。（ ?。?/p>
30．在特殊教育中，要針對(duì)特殊兒童不同的特點(diǎn)，盡量用健全器官來(lái)代替受損器官的功能，充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛力以增加適應(yīng)能力。這是特殊教育的補(bǔ)償教育原則。（ ）
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分。)
31．教師在運(yùn)用問(wèn)卷法進(jìn)行教育心理學(xué)研究時(shí)，應(yīng)該注意哪些方面?
32．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。?
33．布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)有哪些?
34．簡(jiǎn)述人本主義關(guān)于促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的條件。?
35．簡(jiǎn)述影響教師威信形成的因素。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)
36．結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。?
37．結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。
?
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分。)
1．A
2．B
3．B
4．A
5．C
6．B
7．A
8．D
9．B
10．A
11 C
12．B
13．C
14．D
15．B
16．D
17 B
18．B
9．D
20．C
1．[解析]教育心理學(xué)的研究方法主要有下面幾種：(1)教育心理實(shí)驗(yàn)；(2)觀察法；(3)調(diào)查法。其中，觀察法是教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法。?
3．[解析]格塞爾通過(guò)自己的研究以及對(duì)兒童發(fā)展的觀察．提出著名的“成熟論”，主張心理的發(fā)展是生物成熟的結(jié)果，成熟是影響發(fā)展的第一要素。?
4．[解析]埃里克森通過(guò)臨床觀察以及對(duì)大量病例的分析，在批判弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景對(duì)人格發(fā)展的作用，認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)生物的人在一定社會(huì)文化背景中的適應(yīng)，提出了自己的心理社會(huì)發(fā)展階段理論。?
5．[解析]教育心理學(xué)的核心是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，即探討學(xué)生由不知到知、由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程在心理上是如何實(shí)現(xiàn)的，其實(shí)質(zhì)和規(guī)律是什么等。對(duì)這個(gè)重大問(wèn)題的解答，制約著對(duì)教育心理學(xué)其他各方面問(wèn)題的解答，因此，學(xué)習(xí)理論從來(lái)就是教育心理學(xué)基本的、核心的理論。?
8．[解析]加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度是不一樣的，既有簡(jiǎn)單的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，也有復(fù)雜的、高級(jí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)按簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為以下八種類型：(1)信號(hào)學(xué)習(xí)；(2)刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)；(3)連鎖學(xué)習(xí)；(4)語(yǔ)言的聯(lián)合；(5)辨別(或多重辨別)學(xué)習(xí)；(6)概念學(xué)習(xí)；(7)規(guī)則學(xué)習(xí)；(8)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。?
9．[解析]人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“形成”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是次要的。?
10．[解析]經(jīng)典性條件反射由俄國(guó)著名的生理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者巴甫洛夫最早提出。后來(lái)，行為主義心理學(xué)家華生將巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射用來(lái)說(shuō)明有機(jī)體的學(xué)習(xí)，形成了經(jīng)典性條件反射的學(xué)習(xí)理論。因此，可以認(rèn)為經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫與華生。?
12．[解析] 奧蘇貝爾認(rèn)為：兒童獲得概念有兩種形式，即概念的形成和概念的同化。其中，概念同化是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式。?
13．[解析] 遷移的種類可以從許多角度來(lái)劃分，常見(jiàn)的劃分角度有如下幾種：(1)從遷移結(jié)果上看，可將遷移劃分為正遷移與負(fù)遷移；(2)從遷移產(chǎn)生的情景來(lái)看，可將遷移分為橫向遷移與縱向遷移；(3)從遷移產(chǎn)生的方向上看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移；(4)從內(nèi)容上看，可將遷移分為一般性遷移與特殊性遷移。?
14．[解析] 自發(fā)地產(chǎn)生并有效地使用學(xué)習(xí)策略是兒童學(xué)習(xí)策略發(fā)展的第三階段，這一階段發(fā)生在初、高中時(shí)期。在這一時(shí)期，某些青少年在他們熟悉的知識(shí)領(lǐng)域，可以在無(wú)人指導(dǎo)的條件下，自覺(jué)運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗愿倪M(jìn)學(xué)習(xí)，而且能根據(jù)任務(wù)的需要來(lái)調(diào)整策略。?
15．[解析] 動(dòng)作技能是在練習(xí)的基礎(chǔ)上，由一系列實(shí)際動(dòng)作以完善的、合理的程序構(gòu)成的操作活動(dòng)方式。由此可知，獲得動(dòng)作技能的基礎(chǔ)是大量練習(xí)。?
18．[解析]根據(jù)心理學(xué)家對(duì)中學(xué)生道德情感的社會(huì)性水平進(jìn)行的追蹤研究，中學(xué)生道德情感社會(huì)性發(fā)展趨勢(shì)有三級(jí)水平，一級(jí)水平是利己的情趣，如只顧自己不顧別人，對(duì)集體無(wú)感情，與同學(xué)不團(tuán)結(jié)，斤斤計(jì)較；二級(jí)水平表現(xiàn)為重感情，講義氣，能與同學(xué)和睦共處，但常與幾個(gè)小團(tuán)體親密無(wú)間，尚未意識(shí)情感的社會(huì)意義；三級(jí)水平的學(xué)生能自覺(jué)熱愛(ài)集體，具有集體榮譽(yù)感、義務(wù)感和責(zé)任感。題干所述即為第二級(jí)水平。?
19．[解析] 1958年海德出版了《人際關(guān)系心理學(xué)》一書(shū)，由此揭開(kāi)了歸因研究的序幕，此書(shū)也被看作是歸因理論產(chǎn)生的標(biāo)志。
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題。每小題2分，共10分。)
21．BCDE
22．BCD
23．ACE
24．ABCDE
25．ACD
21．[解析]心理發(fā)展觀的提出者、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，心理謇展涉及四個(gè)極其重要的概念，即圖式、同化、順應(yīng)、平衡。?
23．[解析]奧蘇貝爾根據(jù)有意義學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，把有意義學(xué)習(xí)分成有層次組織的類型，基本的有意義學(xué)習(xí)有三種：代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)，另外還有較高級(jí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，包括知識(shí)運(yùn)用、問(wèn)題解決和創(chuàng)造。?
25．[解析] 教師職業(yè)角色的形成一般可分為三個(gè)階段：第一階段為角色認(rèn)知，第二階段為角色認(rèn)同，第三階段為角色信念的形成。
三、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題。每小題4分，共20分。)
26．× 改正：自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是動(dòng)物學(xué)習(xí)。?
27．× 改正：學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問(wèn)。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于消極型。?
28．√?
29．× 改正：在我們的學(xué)校教育中通常推崇的是群體間競(jìng)爭(zhēng)。?
30．√
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題6分。共30分。)
31．
(1)問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔誠(chéng)懇，清晰明了。?
(2)問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，回答方式簡(jiǎn)單扼要。?
(3)問(wèn)卷題目用語(yǔ)應(yīng)避免表露研究者期待的答案。?
(4)問(wèn)卷不宜長(zhǎng)，排列要合理有序。?
(5)問(wèn)卷材料的選擇要嚴(yán)格和客觀，一般要通過(guò)預(yù)測(cè)進(jìn)行信度與效度的檢驗(yàn)。?
32．
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，它與人類認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程有所不同。?
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的和有組織地進(jìn)行的。?
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。?
33．
(1)發(fā)現(xiàn)法能提高學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。 ．?
(2)發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。?
(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧。?
(4)有利于知識(shí)的記憶保持和提取。?
34．
(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的中心地位。?
(2)讓學(xué)生覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系。?
(3)讓學(xué)生身處一個(gè)和諧、融洽、被人關(guān)愛(ài)和理解的氛圍。?
(4)強(qiáng)調(diào)要注重從做中學(xué)。?
35．
(1)具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。?
(2)教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件。?
(3)師生平等交往對(duì)教師威信的獲得也有重要影響。?
(4)教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師威信的獲得有較大的影響。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分。共20分。)
36．
(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。?
①選取合適的變式材料。?
②選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境。?
③教材體系的合理安排。?
④合理安排教學(xué)步驟。?
(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。?
①促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解水平。 ，?
②應(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾。?
③強(qiáng)調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。?
(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。?
學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)大致包括如下幾個(gè)方面：?
①學(xué)習(xí)為課題或解決問(wèn)題制定方案。?
②有效觀察、分類、記憶、歸納、概括等的策略與方法。?
③圖表閱讀，工具書(shū)使用的方法。?
④在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)控等等。?
(4)幫助學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)與學(xué)校的積極態(tài)度。?
37．
(1)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方法與技術(shù)：?
①激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。?
②設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化。?
③幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚堋?
④訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極的、現(xiàn)實(shí)的歸因。?
⑤利用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移。?
(2)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方法與技術(shù)：?
①提供學(xué)習(xí)結(jié)果清楚、具體、及時(shí)的反饋信息。?
②合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞。?
③正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)。?
④營(yíng)造適度緊張的競(jìng)賽或競(jìng)爭(zhēng)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心。