一、單選題(共21題，每題2分，共42分)
1、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于()。
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.情感陶冶法
D.品德評價法
2、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。
A.絕對感覺閾限
B.絕對感受性
C.差別感覺閾限
D.差別感受性
3、學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為()。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負(fù)遷移
D.逆向負(fù)遷移
4、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。
A.認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理內(nèi)驅(qū)力
5、初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識方式屬于()。
A.沖動型
B.直覺型
C.繼時型
D.同時性
6、初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于()。
A.態(tài)度特征
B.理解特征
C.情緒特征
D.意志特征
7、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。
A.主觀要求
B.相對化
C.糟糕至極
D.片面化
8.小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。
A.服從與懲罰取向階段
B.相對功利取向階段
C.尋求認(rèn)可取向階段
D.遵守法則取向階段
9.小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是()。
A.情緒宣泄
B.精神升華
C.行為補(bǔ)償
D.認(rèn)知改變
10.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測驗?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于()。
A.自我促成的紀(jì)律
B.任務(wù)促成的紀(jì)律
C.規(guī)則促成的紀(jì)律
D.集體促成的紀(jì)律
11、國外最早的教育學(xué)著作是()。
A.《理想國》
B.《政治學(xué)原理》
C.《論雄辯家》
C.《論演說家的教育》
12、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是()。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.盧梭
13、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于()。
A.是否有目的的培養(yǎng)人
B.是否促進(jìn)人的發(fā)展
C.是否促進(jìn)社會發(fā)展
D.是否具有組織性和系統(tǒng)性
14、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)()。
A.演說家
B.智者
C.軍人和武士
D.全面和諧發(fā)展的人
15、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論()。
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.兒童學(xué)理論
16、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()。
A.政治功能
B.經(jīng)濟(jì)功能
D.文化功能
D.人口功能
17、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強(qiáng)調(diào)的是()。
A.甄別與鑒定
B.選拔與淘汰
C.促進(jìn)學(xué)生分流
D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實踐
18、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()。
A.感知與評價
B.理解教材
C.鞏固知識
D.運(yùn)用知識
19、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視()。
A.傳授知識
B.發(fā)展能力
C.培養(yǎng)個性
D.形成品德
20、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其()。
A.道德認(rèn)識水平
B.道德情感水平
C.道德意志水平
D.道德行為水平
21.羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是()。
A.教師的人格特點(diǎn)
B.教師的教學(xué)水平
C.教師對學(xué)生的期望
D.教師的威信
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)
22.教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。
23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。
24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。
25.學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。
27.一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?
28.影響遺忘的主要因素有哪些?
29.簡述阿諾德的評定-興奮情緒學(xué)說。
四、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，回答問題
30.材料
某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評她或同學(xué)責(zé)備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學(xué)。
當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績好，是運(yùn)動場上的風(fēng)云任務(wù)，每次運(yùn)動會都能給班里爭光。
問題:
如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（4分）運(yùn)用哪些德育方法？（4分）請分別結(jié)合材料加以分析（10分）
31、材料
研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系?。ㄈ鐖D2所示），問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39％的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個問題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當(dāng)做重物采用的問題：
（1）上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決（6分）
該實驗結(jié)果對教學(xué)工作有何啟示（6分）
（2）請指出問題解決還學(xué)到因素的影響（6分）
答案解析：
1~10：DCABCACACB? ?11~21：DCACBBDBBCC
二、辨析題
22.【參考答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關(guān)系。
23.【參考答案】錯。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。
24.【參考答案】錯。 流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。
25. 【參考答案】錯。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個最佳動機(jī)水平，動機(jī)水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分
26. （1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。
（3）防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性
（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。
27. （1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況
（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求
（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況
（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征
（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗.
28.①學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。
②材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。
③學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費(fèi)。
④材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響
29. 美國心理學(xué)家阿諾德（M．B．Arnold，1950）認(rèn)為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說被稱為評估—興奮學(xué)說。
四、材料分析
30.（1）德育原則：
長善救失。應(yīng)發(fā)揚(yáng)她性格和體育方面的特長，克服她紀(jì)律方面的缺點(diǎn)。
因材施教原則。老師要針對小芳的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育。
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。
（2）德育方法：
說服教育法。教師可以擺事實講道理
鍛煉法，在活動中提高學(xué)生的思想品德。
（3）首先，我們需要一分為二看待學(xué)生，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素
其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。
再次，教育者要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對待后進(jìn)生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦、甚至體罰。
最后，教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。
31.（1）說明功能固著對問題解決的影響。
啟發(fā)：鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。進(jìn)行思維訓(xùn)練：
發(fā)散思維訓(xùn)練
推測與假設(shè)訓(xùn)練
自我設(shè)計訓(xùn)練
頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
（2）其他影響因素
①問題的特征
②已有的知識經(jīng)驗
③定勢
④原型啟發(fā)
⑤情緒與動機(jī)
⑥個體的智力水平
個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。
此外，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征等也會影響問題的解決。