一、單項(xiàng)選擇題
1.由于生源存在差異，某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績(jī)高低分為快慢班。該學(xué)校的做法( )
A 正確，有利于因材施教 B 正確，有利于資源配置
C 不正確，不利于教育公平 D 不正確，不利于均衡發(fā)展
2.為了改變學(xué)生從課本中找標(biāo)準(zhǔn)答案，劉老師經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，探索答案。同事馬老師對(duì)劉老師說(shuō)，你這樣的做法會(huì)使學(xué)生思維太發(fā)散，將來(lái)考試肯定會(huì)吃虧的，我從不這么做，下列正確的是( )。
A 馬老師正確，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) B 劉老師正確，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
C 馬老師欠妥，不利于維持課堂秩序 D 劉老師欠妥，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度
3.進(jìn)入初三，班主任把每周實(shí)踐活動(dòng)課用于補(bǔ)數(shù)學(xué)，中考時(shí)，該班數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅，該老師做法( )。
A 正確是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑 B 正確是提高班級(jí)聲譽(yù)的有力措施
C 錯(cuò)誤，不利于學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng) D 錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展
4.吳老師把課堂教學(xué)中存在的突出問題歸納，提煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)表系列論文，這表明吳老師具有( )
A 良好的教學(xué)研究能力 B 良好的課堂管理能力
C 良好的課程開發(fā)能力 D 良好的校本研修能力
5.《綱要（2010-2020）》提出建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在有些方面向農(nóng)村傾斜，下列選項(xiàng)中不符合要求的是( )
A 財(cái)政撥款向農(nóng)村傾斜 B 課程標(biāo)準(zhǔn)向農(nóng)村傾斜
C 教師配置向農(nóng)村傾斜 D 學(xué)校建設(shè)向農(nóng)村傾斜
6.某初級(jí)中學(xué)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，有權(quán)責(zé)令該校退還所有費(fèi)用的是( )
A 教育行政機(jī)關(guān) B 紀(jì)檢部門
C 公安機(jī)關(guān) D 物價(jià)部門
7.某高中教師孫某曠工給學(xué)校教學(xué)工作造成一定損失，依照《中華人民共和國(guó)教師法》學(xué)?？梢婪? )。
A 給予孫某行政處分? B 給與孫某行政處罰
C 取消孫某教師資格 D 給與孫某罰款處理
8.母親楊某外出打工，將15歲的兒子小強(qiáng)留下長(zhǎng)期單獨(dú)居住，楊某的做法( )。
A 合法，可以改善小強(qiáng)的物質(zhì)生活條件
B 合法，可以提高小強(qiáng)的獨(dú)立生活能力
C 不合法，不得讓不滿16周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住
D 不合法，不得讓不滿18周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住
9.某初中教師李某上課前發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未完成家庭作業(yè)，要求這部分學(xué)生完成作業(yè)后再進(jìn)教室聽課，李某的做法( )。
A 合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利 B 合法，教師有教育學(xué)生的職責(zé)
C 不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) D 不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。
10.高一學(xué)生小峰的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任小峰強(qiáng)行索要他人財(cái)物，依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，有權(quán)對(duì)小峰父母予以勸誡的是( )。
A 教育行政部門 B 公安機(jī)關(guān)
C 學(xué)?！ 人民法院
11.16歲的中學(xué)生王某放學(xué)途中不慎將同學(xué)孫某眼部戳傷，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，對(duì)于該事故承擔(dān)賠償責(zé)任的主體是( )。
A 學(xué)校 B 班主任
C 王某本人 D 王某監(jiān)護(hù)人
12.中學(xué)生程某經(jīng)常違反班規(guī)，班主任讓程某繳納違紀(jì)金充作班費(fèi)，班主任的做法( )。
A 合法，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利 B 合法，教師有管理班級(jí)的權(quán)利
C 不合法，教師沒有罰款的權(quán)利 D 不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利
13.某校實(shí)施了師徒制經(jīng)驗(yàn)豐富的吳老師對(duì)新入職的蔣老師進(jìn)行幫助時(shí)，要做到( )。
A 尊重同行，等蔣老師請(qǐng)教時(shí)才進(jìn)行指導(dǎo)
B 主動(dòng)指導(dǎo)，和蔣老師商討并確定教學(xué)方案
C 推門聽課，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時(shí)在課堂上糾正
D 充分信任，讓蔣老師獨(dú)自探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
14.晚自習(xí)時(shí)，高老師發(fā)現(xiàn)班上的一位男生在給一位女生遞紙條。高老師走上前去對(duì)他們說(shuō)，你們?cè)诟蓡?？是不是遞情書??？現(xiàn)在可不是談戀愛的時(shí)候啊?？忌洗髮W(xué)后再談，高老師的聲音不大但同學(xué)們都聽到了。這兩位同學(xué)頓時(shí)羞紅了臉，高老師的做法( )。
A 明察秋毫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 B 有親和力，巧妙杜絕早戀
C 方法粗暴，侵犯學(xué)生隱私 D 工作武斷，傷害學(xué)生自尊
15.是豐子愷的漫畫《某種教師》該教師的做法( )。
A 正確維護(hù)了知識(shí)的權(quán)威性
B 正確保障了教學(xué)的科學(xué)性
C 不正確，違背了勤懇執(zhí)教的師德要求
D 不正確，違背了探索創(chuàng)新的師德要求
16.牛老師在班級(jí)管理中采取了一系列措施，其中正確的是
A 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)幫助學(xué)困生
B 編排座位時(shí)讓學(xué)生按成績(jī)排名自己選擇
C 有學(xué)生丟失東西時(shí)馬上檢查全班學(xué)生的書包
D 私下告知無(wú)記名票選的“最差生”并提出要求
17.下列歷史故事，與曹操有關(guān)的是
A 破釜沉舟 B 望梅止渴
C 三顧茅廬 D 草木皆兵
18.世紀(jì)西方對(duì)東方進(jìn)行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴(kuò)張中，一些國(guó)家紛紛建立“東印度公司”，其中英國(guó)的“東印度公司”最為人熟知。下列國(guó)家中，也建立過“東印度公司”的是
A 德國(guó) B 荷蘭
C 西班牙 D 葡萄牙
19.1979年為紀(jì)念某位德國(guó)化學(xué)家誕辰150周年發(fā)行了郵票（圖2略），該化學(xué)家提出來(lái)苯的分子結(jié)構(gòu)理論。這位化學(xué)家是
A 凱庫(kù)勒 B 拉瓦錫
C 法拉第 D 諾貝爾
20.山梨酸鉀、苯甲酸鈉是
A 著色劑 B 增味劑
C 甜味劑 D 防腐劑
21詩(shī)句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”出自《江雪》，其作者是
A 王維 B 韓愈
C 柳宗元 D 李商隱
22.下列名句中，不是出自屈原《離騷》的是
A 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索
B 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔
C 悼良會(huì)之永絕兮 哀一逝而異鄉(xiāng)
D 惟草木之零落兮，恐美人之遲暮
23.西安市歷史悠久，其建制在各朝代中曾有不同名稱。下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是
A 鎬京 B 西京
C 臨安 D 長(zhǎng)安
24.古人有稱名、稱字、稱官職、稱籍貫以及稱謚號(hào)等習(xí)慣。有些詩(shī)文稱岳飛為“岳武穆”“武穆”是
A 籍貫 B 表字
C 謚號(hào) D 官職
25.巴赫是17世紀(jì)杰出的作曲家、管風(fēng)琴家，其創(chuàng)作廣泛吸取16世紀(jì)以來(lái)意大利、法國(guó)等國(guó)音樂的成功經(jīng)驗(yàn)，成就很高，對(duì)后世音樂發(fā)展有很深影響。他的國(guó)籍是( )
A 德國(guó) B 法國(guó)
C 英國(guó) D 俄國(guó)
26.在Excel中，數(shù)據(jù)篩選是廣泛使用的統(tǒng)計(jì)工具，下列有關(guān)其功能的表述，正確的是( )
A 將滿足條件的記錄顯示，而刪除不滿足條件的數(shù)據(jù)
B 將滿足條件的記錄顯示，而隱藏不滿足條件的數(shù)據(jù)
C 將不滿足條件的記錄顯示，而刪除滿足條件的數(shù)據(jù)
D 將不滿足條件的記錄顯示，而隱藏滿足條件的數(shù)據(jù)
27.關(guān)于PowerPoint設(shè)計(jì)模板，下列說(shuō)法正確的是( )
A 只限定了模板類型，版式不受限定
B 既限定了模板類型，也限定了版式
C 既不限定模板類型，也不限定版式
D 不限定模板類型，但限定了其版式
28.下列選項(xiàng)中，與“重慶-直轄市”邏輯關(guān)系相同的是( )
A 法國(guó)-法蘭西 B 華盛頓-紐約
C 英國(guó)-聯(lián)合國(guó) D 北京-首都
29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“2+5+7→144935” “3+5+6→184830” “4+4+9→367236”的規(guī)律，下列選項(xiàng)中正確的是( )
A 7+6+4→285224 B 7+6+4→284270
C 7+6+4→422452 D 7+6+4→422824
二、材料分析題
30.李老師是一位中學(xué)美術(shù)教師，他常常說(shuō)：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的能力?！庇幸淮?，在和學(xué)生聊天時(shí)，李老師聽說(shuō)學(xué)生家里都有不少的閑置的廢舊衣物，棄之可惜，留之占地。于是，李老師組織了“變舊為新”創(chuàng)意大賽，號(hào)召大家收集家里無(wú)用的舊衣物，將其進(jìn)行改造。這一活動(dòng)吸引了很多學(xué)生和家長(zhǎng)參與[億師學(xué)提供]，有的學(xué)生將舊衣服改成符合時(shí)尚潮流又具有獨(dú)特魅力的新衣服；有的學(xué)生將舊衣物裁剪成布條、布?jí)K，制作成燈籠、小布娃等布藝飾品……….學(xué)生們給舊衣物賦予了新的功能和價(jià)值，制作出繽紛多彩的作品。
在教學(xué)中，李老師經(jīng)常用繪圖技術(shù)進(jìn)行視覺教學(xué)、聽音樂作品、古詩(shī)詞意境配畫等。他還帶學(xué)生去郊外寫生。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心體會(huì)。李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人也被評(píng)為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的“十大明星老師”之一。
問題：
請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）
31.剛參加工作，我就擔(dān)任高一（2）班的班主任。一個(gè)月過去了，我所帶的班自習(xí)課上基本沒有安靜的時(shí)刻，學(xué)生肆意串桌，嬉笑打鬧，紙飛機(jī)在教室內(nèi)飛來(lái)飛去。我厲聲斥責(zé)，摔粉筆盒，還抓過幾個(gè)搗蛋頭罰站，讓他們寫檢查、打掃衛(wèi)生……辦法想了一個(gè)又一個(gè)，可見效甚微。隔壁楊老師班上卻總是靜悄悄的。我?guī)状螐乃麄儼嚅T前走過，都發(fā)現(xiàn)楊老師只是坐在講臺(tái)上看書，學(xué)生在安靜學(xué)習(xí)。
我納悶，楊老師有什么“魔法”讓學(xué)生如此安靜？[億師學(xué)提供]我向他詢問管理學(xué)生的方法。她微笑著說(shuō)：“我其實(shí)有點(diǎn)不負(fù)責(zé)任呢。他們嬉鬧的時(shí)候，我不說(shuō)一句話，就在那里看書。慢慢地，他們也就安靜了?！彼f(shuō)得風(fēng)輕云淡，可我知道，事情絕沒有這么簡(jiǎn)單，看到我疑惑的樣子，楊老師換了一種方式跟我解釋：“我曾看過兩幅畫，都叫《安靜》。一幅畫的是一個(gè)湖，湖面平靜如鏡，湖中倒映著遠(yuǎn)山和花草；另一幅畫的是激流直瀉的瀑布，旁邊有一棵小樹，小枝椏上有一個(gè)鳥巢，巢里一只可愛的小鳥正在酣睡。你覺得哪一幅畫更好呢？”?
我想了一下，回答說(shuō)：“后者更好，通過直瀉瀑布與酣睡小鳥這一動(dòng)一靜的細(xì)節(jié)對(duì)比，凸顯內(nèi)心的靜然。”?
“對(duì)啊，”楊老師笑著說(shuō)，他們不是都喜歡鬧嗎？那我就來(lái)個(gè)動(dòng)靜對(duì)比，一個(gè)人安靜地看書?？次野舶察o靜的，他們?cè)趺春靡馑荚冁音[呢？您知道嗎？有時(shí)候安靜要比喧鬧更有力量?！?/p>
我豁然開朗。
問題：
請(qǐng)結(jié)合材料，從教室職業(yè)道德的角度，評(píng)析楊老師的教育行為。（14分）
32.從最根本的意義上來(lái)說(shuō)，文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)——作者通過寫作來(lái)尋求理解，尋覓知音，而讀者則通過閱讀，來(lái)發(fā)現(xiàn)作者并與他們建立認(rèn)同。作家通過區(qū)分不同的讀者類型，針對(duì)特定的閱讀對(duì)象，使用相應(yīng)的語(yǔ)言和敘事策略，為他們提供讀物，從而獲得讀者和市場(chǎng)的認(rèn)同。但實(shí)際上，真正意義上的文學(xué)寫作，不僅考慮現(xiàn)實(shí)的讀者，同時(shí)也在向未來(lái)和可能的讀者尋求認(rèn)同。
比如說(shuō)，在文學(xué)出版、印刷、傳播很不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)中，作家們的作品在當(dāng)世的傳播受到極大的限制。對(duì)古代的作者而言，他們的寫作大多沒有任何商業(yè)報(bào)酬，也很少現(xiàn)實(shí)的讀者。正因?yàn)槿绱?，他們只有?duì)未來(lái)的讀者加以想象，才能獲得寫作的基本動(dòng)力。所謂的“文章千古事”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。而在現(xiàn)代社會(huì)中，很多作家的寫作也向未來(lái)敞開，當(dāng)時(shí)不為人知，在后世卻成為一代經(jīng)典的作品，即便是在近現(xiàn)代文學(xué)史上也比比皆是。所以說(shuō)，文學(xué)本身就具有某種“待訪”的性質(zhì)：作家有點(diǎn)像是在茫茫大海上建立島嶼的人，而讀者則像是航海者和旅行者。作家之所以在孤寂中建立島嶼，當(dāng)然是希望有一天能與他們的讀者相遇。
對(duì)于另一些作家來(lái)說(shuō)， 他們的目光也會(huì)投向過去。他們?cè)噲D與那些早已不在人世的 文學(xué)先輩們進(jìn)行對(duì)話。從某種意義上說(shuō)，他們是在與先驅(qū)者所確立的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話。當(dāng)然，他們也是在跟自己內(nèi)心的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)話。[億師學(xué)整理]每一個(gè)優(yōu)秀的作家，心中都有一個(gè)隱秘而清晰的目標(biāo)。讀者和社會(huì)的認(rèn)同、商業(yè)上的成功是一回事，而能否接近和達(dá)到這個(gè)目標(biāo)， 則是另一回事。就中國(guó)文學(xué)而言，李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹等人確立了古典文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而魯迅先生則代表了近現(xiàn)代以來(lái)中國(guó)文學(xué)和思想的新高度。也可以說(shuō)，我們實(shí)際上面對(duì)著兩個(gè)偉大的傳統(tǒng)。我們置身于這兩個(gè)傳統(tǒng)之中，受到它們的護(hù)佑，分享它們的文學(xué)資源，向它們表達(dá)敬意，同時(shí)也在與它們進(jìn)行對(duì)話，并嘗試著做出新的文學(xué)變革。因此，任何有價(jià)值的寫作，都是對(duì)傳統(tǒng)的某種回應(yīng)，即便是對(duì)傳統(tǒng)的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，也是一種重要的回應(yīng)。
所以，嚴(yán)格地來(lái)說(shuō)，文學(xué)寫作中對(duì)讀者的想象，即是一種向現(xiàn)實(shí)和未來(lái)讀者尋求認(rèn)同的過程，
同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)的再確認(rèn)過程，我認(rèn)為，只有具備了過去，現(xiàn)實(shí)和未來(lái)開放性視野的創(chuàng)作，
才稱得上是一種開放的寫作。
（摘編自格非《文學(xué)在讀者中尋求認(rèn)同》）
問題：
（1） 畫線句“文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)”中“認(rèn)同”的含義是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）
?。?） 如何理解文末所言的“開放的寫作”?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析（10分）
三、作文
33.閱讀下面的材料，按要求作文（50分）
一位著名演員在一次表演課上，對(duì)即將成為職業(yè)演員的學(xué)員們說(shuō)：“上山的人永遠(yuǎn)不要瞧不起下山的人，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)風(fēng)光過；山上的人不要瞧不起山下的人，因?yàn)樗麄儾欢ㄊ裁磿r(shí)候就會(huì)爬上來(lái)?！?
根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于1000字的論說(shuō)文。
要求
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1. [答案] C 解析：快慢班把學(xué)生分成三六九等，不利于教育公平。
2. [答案] B 解析：劉老師符合素質(zhì)教育理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
3. [答案] D 解析：不符合全面發(fā)展的要求。
4. [答案] A 解析：體現(xiàn)了研究者的角色。
5. [答案] B 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一要求。
6. [答案] A 解析：教育行政機(jī)關(guān)。
7. [答案] A 解析：行政處罰或者解聘 。
8. [答案] C 解析：未成年人保護(hù)法。
9. [答案] C 解析：侵犯了受教育權(quán)。
10. [答案] B 解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第49條
11. [答案] D 解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第28條
12. [答案] C 解析：教師沒有罰款的權(quán)利。
13. [答案] B 解析：《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》中的愛崗敬業(yè)，要求教師要甘為人梯。
14. [答案] D 解析：工作武斷，傷害學(xué)生自尊
15. [答案] D 解析：沒有探索創(chuàng)新
16. [答案] A 解析：學(xué)生互幫互助
17. [答案] B 解析：曹操望梅止渴
18. [答案] B 解析：17-18世紀(jì)，建立東印度公司主要是荷蘭、英國(guó)、法國(guó)。
19. [答案] A 解析：凱庫(kù)勒是德國(guó)有機(jī)化學(xué)家，主要研究有機(jī)化合物。
20. [答案] D 解析：山梨酸鉀是防腐劑。
21. [答案] C 解析：柳宗元。
22. [答案] C 解析：出自《洛神賦》，作者曹植
23. [答案] C 解析：臨安是指杭州。
24. [答案] C 解析：武穆是謚號(hào)
25. [答案] A 解析：巴赫是德國(guó)人
26. [答案] B 解析：顯示滿足條件的，隱藏不滿足條件的。
27. [答案] C 解析：即不限定類型也不限定版式。
28. [答案] D 解析：北京是首都。
29. [答案] A 解析：數(shù)字排列方式是?×?+（?+?）×?+?×?
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。
30.【參考答案】
李老師的教育教學(xué)行為踐行了科學(xué)的素質(zhì)教育觀。
第一，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還積極組織變廢為寶等各項(xiàng)課余活動(dòng)，拓展了學(xué)生視野和其它領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第二，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教育。李老師在教學(xué)中能夠綜合運(yùn)用各種教育教學(xué)技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，同時(shí)開展“變廢為新”等個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。
第三，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。李老師在教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四，李老師的教育教學(xué)行為堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與主體意識(shí)，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力。
31.【參考答案】
材料中楊老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得肯定。
首先，楊老師的行為體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，楊老師針對(duì)學(xué)生的管理紀(jì)律方面的做法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用動(dòng)與靜對(duì)比的方式更容易引起學(xué)生注意，形成學(xué)生自律的品質(zhì)。所以體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。
其次，楊老師的小額外體現(xiàn)了為人師表的道德規(guī)范。為人師表要求教師做到嚴(yán)于律己，以身作則，為學(xué)生形成良好的行為榜樣。楊老師自己在熱鬧的課堂上安靜的看書，與學(xué)生的嬉笑打鬧形成鮮明對(duì)比。容易引起學(xué)生共鳴。向楊老師學(xué)習(xí)，符合為人師表的道德規(guī)范。最后，楊老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范，關(guān)愛學(xué)生，要求教師做到關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。
材料中，楊老師對(duì)于學(xué)生的嬉鬧行為能夠理解與尊重。而不是采取一味地諷刺，挖苦歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生。[億師學(xué)整理]這樣的尊重與理解學(xué)生的理念體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范。綜上所訴，作為教師在教育教學(xué)過程中要充分了解與研究學(xué)生，關(guān)愛與尊重學(xué)生。用自己的言行舉止為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
32.【參考答案】
（1）作者以“文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)”總領(lǐng)全文，其中“認(rèn)同”是共同認(rèn)可之意，在文中包含了以下幾層含義。?①作者要尋覓知音，得到現(xiàn)實(shí)讀者的認(rèn)同。（1分）②作者通過提供讀物獲得市場(chǎng)的認(rèn)同。（1分）③作者在向未來(lái)和可能的讀者中尋求認(rèn)同。④讀者通過閱讀建立與作者的認(rèn)同。（1分）
解析：此題考察學(xué)生詞語(yǔ)含義理解能力以及篩選并整合信息的能力。四層含義，每層1分，共4分。
（2）文末的開放的寫作，在內(nèi)涵上是與文首的文字的多層“認(rèn)同”遙相呼應(yīng)的。作者最后得出這一結(jié)論是在三個(gè)方面展開的。（1分） 首先，面對(duì)過去，寫作要對(duì)傳統(tǒng)再確認(rèn)，要有“去其糟粕，取其精華”的揚(yáng)棄精神。[億師學(xué)提供]無(wú)論是繼承、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)都是對(duì)傳統(tǒng)的重要回應(yīng)（3分）其次，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫作要有自己的目標(biāo)受眾，滿足市場(chǎng)的需求，從而達(dá)到個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。（3分）最后，面對(duì)未來(lái)，“文章千古事”寫作的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)未來(lái)讀者的想象。永遠(yuǎn)向著未來(lái)開拓。（3分）
解析：此題考查考生句子理解的能力以及概括并整合信息的能力。共三層每層3分。總概括性詞語(yǔ)1分共10分。