一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1、1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學的學者是【C】。
A、赫爾巴特
B、夸美紐斯
C、康德
D、裴斯泰洛齊
【答案解析】1776年康德在柯尼斯堡大學開始講授教育學。
2、據(jù)記載，我國的小學產(chǎn)生于【A】。
A、殷周時代
B、秦代
C、漢代
D、宋代
【答案解析】我國小學產(chǎn)生于殷周時代。
3、心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特【A】年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。
A、1879
B、1897
C、1789
D、1798
【答案解析】1879年W．馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。
4、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于【A】。
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
【答案解析】外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。
5、世界上最著名的智力量表是【A】，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
A、S—B量表
B、斯坦福量表
C、韋克斯勒量表
D、比納量表
【答案解析】世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。
6、教師職業(yè)道德的核心是【B】。
A、教師對教育事業(yè)的忠誠
B、熱愛學生
C、教師自身的道德修養(yǎng)
D、教師的責任心
【答案解析】教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學生。
7、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是【C】。
A、孔子
B、荀子
C、孟子教師資格考試
D、墨子
【答案解析】孟子認為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點。
8、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是【D】。
A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當時間
C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
【答案解析】強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。
9、從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于【D】。
A、順向負遷移
B、逆向負遷移
C、逆向正遷移
D、順向正遷移
【答案解析】“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。
10、美國教育家杜威要反對的是【B】。
A、兒童中心論的觀點
B、教師中心論的觀點
C、活動中心論的觀點
D、經(jīng)驗中心論的觀點
【答案解析】杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應以兒童的發(fā)展為目的，反對教師中心論的觀點。
11、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是【C】。
A、依從
B、認同
C、內(nèi)化
D、堅定
【答案解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。
12、試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是【B】。
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、杜威
D、凱洛夫
【答案解析】赫爾巴特首先把心理學做為教育學的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。
13、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是【B】。
A、講授法
B、發(fā)現(xiàn)法
C、掌握學習法
D、頭腦風暴法
【答案解析】發(fā)現(xiàn)教學，也稱啟發(fā)式教學，一般經(jīng)歷四個階段，題干中提到的為學生創(chuàng)設問題情境是發(fā)現(xiàn)教學的第一步。
14、【B】提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。
A、科頓
B、波斯納
C、布魯納
D、布魯巴奇
15、【B】是教育最古老、最基本的核心。
A、教學工作
B、教學方法
C、教學組織
D、教學策略
【答案解析】教學方法是教育最古老、最基本的核心。
二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1、班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?
【答案解析】班級授課制的優(yōu)點：
(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量。
(2)有利于經(jīng)濟有效、大面積地培養(yǎng)人才。
(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授。
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。
班級授課制的缺點：
(1)強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。
(2)強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
2、簡述影響問題解決的主要因素。
【答案解析】(1)問題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗。(3)定勢與功能固著。
3、德育過程的基本規(guī)律有哪些?
【答案解析】
(1)學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。
(3)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。
(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。
4、簡述教學設計的內(nèi)容和程序。
【答案解析】國家教師資格考試網(wǎng)一般來說，教學設計包括以下內(nèi)容和程序：
(1)設置教學目標：包括教學目標的分類和表達、教學任務和教學對象分析；
(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環(huán)境；
(3)選擇教學策略；
(4)實施教學評價。
5、如何創(chuàng)設問題情境?
【答案解析】首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要求教師充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?，這樣，才能創(chuàng)設問題的情境。問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1、下面是一位教師的教育案例：
為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。
第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。
【答案解析】在教育教學中，要適當?shù)胤攀郑寣W生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學生學習的主動性、開發(fā)潛能、追求獨特。
(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。
(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。
問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。
2、李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。
請運用維納的歸因理論來分析：
(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?
(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?
【答案解析】(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。
(2)他應該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。
(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。
四、教學設計題
[示例]
《珍珠鳥》
一、設計理念
實踐“讓語文教學成為有根的教育”，在課堂教學中立足打好學生素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學生在快樂讀書中積累語言，形成語感；同時，注重陶冶學生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學生心靈深處，發(fā)展健康個性，為學生終身發(fā)展服務。
二、教學目標
1．了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。
2．能有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x。
教學難點：體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，讓學生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的，呼喚學生對他人、集體、社會付出更多的愛。
教學準備：多媒體課件
四、教學設計題(根據(jù)以下材料任選其一進行教學設計。本大題20分)
材料一：21、5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀察小數(shù)點位置的變化情況。
再任意找?guī)讉€小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數(shù)除以10、100、1O00……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……
材料二：
《珍珠鳥》
真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里?；\子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!
這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，國家教師資格考試網(wǎng)我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?
我筆尖一動，寫下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
【教學過程】
(一)回憶課文，了解內(nèi)容
1．復習詞語，概括課文內(nèi)容
出示三組詞語：
(1)真好舒適溫暖躲進
(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點點挨近友好地啄淘氣地陪伴
(3)信賴
2．概括課文主要內(nèi)容
根據(jù)所列詞句，分層次概括課文內(nèi)容。
(二)精讀課文，體會感情
1．學習第三自然段，了解珍珠鳥外形特點，感受小家伙的可愛與作者的喜愛
(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內(nèi)容。
(2)學生自由讀課文，要求邊讀邊悟。
(3)學生交流自己讀懂的內(nèi)容，再引導學生了解作者的表達方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)
(4)指導感情朗讀。
小結(jié)：作者不但寫了小珍珠鳥的特點，而且運用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。
2．品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進程，感受人與自然和諧共處的美好境界
(1)學習課文第4自然段。
①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實啊，它還很機靈，同學們讀一讀課文第4自然段。
②學生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導學生運用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)
③讓表現(xiàn)較好的同學說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學生理清學習思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)
④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個層次進行，引導學生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護為前提的。)。
學習第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”
a．學生自由讀。
b．交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。
c．再讀體會小珍珠鳥的變化。
學習第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應?！?/p>
a．師引讀。
b．學生交流(引導學生“竟然”“一點點挨近”讓學生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。
c．指導感情朗讀。
學習第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”
a．學生自由讀。
b．交流體會“友好地啄”所表達的情境，讓學生明白這時的小珍珠鳥和“我”已經(jīng)成了朋友。
⑤帶著自己的感悟再讀課文。
(2)以讀代講學習第5自然段。
①出示：“白天；傍晚?！币x。
②著重理解“再三呼喚”這個詞。
③齊讀第5自然段。
(3)學習第6自然段。
①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。
②引導學生說出畫面內(nèi)容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢?國家教師資格考試網(wǎng)
③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。
④出示課文第6自然段，讓學生說出讀時應注意什么?然后再讀這一自然段。
3．誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ)。
(1)過渡：同學們，此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發(fā)出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(2)課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。
師：信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂……
(3)課件出示：仿照“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！睂懗鲎约旱母裱浴?/p>
(三)總結(jié)課文，升華主題
今天這節(jié)課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的美好的境界!同學們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴!