一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將其代碼填入相應的括號內)。?
1．設計教學法的提出者是（ ?。?/p>
A．杜威
B．華虛朋
C．帕克赫斯特
D．克伯屈
2．我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學條件，充分說明了社會政治經(jīng)濟影響和制約著（ ?。?/p>
A．教育的領導權
B．教育發(fā)展的規(guī)模和速度
C．受教育權的分配
D．教育目的
3．班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級（ ?。?/p>
A．自由管理
B．民主管理
C．常規(guī)管理
D．平行管理
4.布置課外作業(yè)的目的是（ ?。?/p>
A．使學生對所學教材的內容當堂理解，當堂消化
B．使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力
C．復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深
D．使學生掌握新知識
5．“我們假定教育的目的在于使個人能繼續(xù)他們的教育，或者說，學習的目的和報酬是繼’續(xù)不斷生長的能力”，體現(xiàn)了（ ?。┑挠^點。
A．教育的無目的論
B．神學的教育目的論
C．社會本位的教育目的論
D．個人本位的教育目的論
6．我國教師的身份特征是（ ）
A．國家干部
B．專業(yè)人員
C．公務員
D．自由擇業(yè)者
7．班級建設的設計最重要的是制定（ ?。?/p>
A．具體方法
B．實現(xiàn)目標的途徑
C．班級建設的目標
D．工作程序
8．貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括（ ）
A．采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展
B．書本知識的教學要注重聯(lián)系實際
C．重視培養(yǎng)學生運用知識的能力
D．補充必要的鄉(xiāng)土教材
9．格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”充分說明了（ ）是教育的重要條件。
A．后天學習和訓練
B．遺傳素質
C．教師教學水平
D．遺傳素質的成熟程度
10．強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系的是（ ?。〢．形式型策略
B．問題化策略
C．結構化策略
D．綜合型策略
11．體諒模式把（ ）的培養(yǎng)置于中心地位。
A．道德情感
B．道德認識
C．道德意志
D．道德行為
12．進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德（ ?。┯?/p>
A．疏導原則
B．因材施教原則
C．導向性原則
D．一致性和連貫性原則
13．孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明孔子很強調（ ?。?/p>
A．啟發(fā)式教學
B，學習與思考相結合
C．因材施教
D．學習與行動相結合
14．把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是（ ?。?/p>
A．課程實施
B．教學過程
C．課程評價
D．課程標準
15．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（ ）
A．順序性
B．不平衡性
C．互補性
D．階段性
二、填空題(本大題共有20個小題，每小題1分，共20分。把答案填 在題中的橫線上)。?
16．從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的__________為標志。
17．正規(guī)教育的主要標志是近代以__________為核心的教育制度，又稱制度化教育。
18．在一定的社會條件下，決定教育領導權的社會因素是__________。
19．舒爾茨把人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力稱為__________。
20．中國古代的荀子認為，人性本惡。人所表現(xiàn)出來的善，是外在力量作用的結果，這種觀點屬于__________。
21．教育目的的層次分為國家的教育目的，各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的__________。
22．我國教育目的的理論基礎是馬克思關于__________學說。
23．學生是生活在一定的社會關系中，具有特定的__________的人。
24．《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的__________，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。
25．__________是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以及教科書等的系統(tǒng)化活動。
26．美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了__________。
27．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法是__________。
28．教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、__________、運用知識、檢查知識。29．教學策略的類型可分為內容型、__________、方法型和綜合型四種。
30．__________ 是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。
31．德育包括政治教育、思想教育、__________和心理健康教育。
32．德育過程是由教育者、受教育者、教育內容和__________四個相互制約的要素構成。
33．班集體的基本特征是__________、一定的組織機構、一定的共同生活的準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
34．班主任工作的總結一般分為：全面總結和__________。
35．馬斯洛的“需要層次理論，，把人的需要分為生理需要、安全需要、社會性需要、尊重的需要、__________ 。
三、簡答題(本大題共有5道小題，每題6分，共30分)。?
36．簡述20世紀以后教育的特點。
37．簡述現(xiàn)代學制改革的趨勢。
38．教師應具備哪些職業(yè)素養(yǎng)?
39.簡述教學策略的基本特征
40．中學常用的德育方法有哪些？
四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。?
41．美國康乃爾狄克州有一個嘉納塞·愛德華家族，這個家族八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學多才的神學家、哲學家、道德家。他的八代子孫中有13人當了大學校長，100多人當了教授，14人創(chuàng)建了大學和?？茖W校，60多人當醫(yī)生，100多人當牧師，75人是軍官，80多人成了文學家。一人擔任過副總統(tǒng)，一人擔任過大使，20多人任議員，120多人大學畢業(yè)后，有18人成為報社、雜志的主編或負責人。這是一個人才輩出的家族。 有人認為這種現(xiàn)象是遺傳素質決定的，這種說法對嗎?為什么?
42．試論述教師職業(yè)的特點。
參考答案：
一、單項選擇題?
1．【精析】D克伯屈首先提出設計教學法。
2．【精析】C入學條件等級森嚴說明了受教育權的分配不平等。
3．【精析】D題干是對班級平行管理概念的闡述。
4．【精析】B布置課外作業(yè)的目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和 工作的能力。
5．【精析】A此觀點體現(xiàn)了教育無目的論。
6．【精析】B我國教師的身份特征是專業(yè)人員。
7．【精析】c班級建設的設計包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為最重要。
8．【精析】A采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基 本要求。
9．【精析】D“雙生子”實驗說明了遺傳素質的成熟程度是教育的重要條件。
10．【精析】C結構化策略強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系。
11．【精析】A德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學生的道德情感。
13．【精析】B孔子很強調學習與思考相結合，他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
14．【精析IA課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基 本途徑。課程能否有助于教育目標的實現(xiàn)，能否為學習者所接受，從而促進其身心發(fā)展，都需通過實施才能得到答案。
15．【精析】個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨 著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時期內，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間后，發(fā)展由量變到質變，從而發(fā)展水平達到一個新的階段。
二、填空題?
16．《普通教育學》 17．學校系統(tǒng)
18．政治經(jīng)濟制度 19．人力資本
20．外鑠論 21．教學目標
22．人的全面發(fā)展 23．人格特征
24．專業(yè)人員 25．課程設計
26．目的游離評價模式 27．講授法
28．鞏固知識 29．形式型
30．備課 31．道德教育
32．教育方法 33．明確的共同目標
34．專題總結 35．自我實現(xiàn)的需要
三、簡答題?
36．(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現(xiàn)代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生。它是對過去將人的一生分為學習階段和學習結束后階段的否定。
(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都能進入小學并降低輟學率，使所有中青年都擺脫文盲的運動。
(3)教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。
(5)教育技術的現(xiàn)代化。教育技術的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。
37．(1)延長義務教育年限；(2)增強普通教育與職業(yè)教育之間的聯(lián)系，把兩者更加緊密地結合起來；(3)高等教育的大眾化；(4)終身教育體系建構。
38。(1)道德素養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)；熱愛學生；團結協(xié)作；為人師表。
(2)能力素養(yǎng)。與學生交往溝通的能力；語言表達能力；組織協(xié)調管理能力；把握教材的能力；運用現(xiàn)代教育技術手段的能力；自我反思和終身學習的能力；教育科學研究能力。
(3)知識素養(yǎng)。精深的專業(yè)知識；一定的教育理論基礎知識；廣博的文化素養(yǎng)。
39．(1)綜合性。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。
(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內容。
(3)靈活性。教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。
40．中學常用的德育方法有：說服教育法；榜樣示范法；實踐鍛煉法；陶冶教育法；自我教育法；品德評價法。
四、論述題?
41．這種說法是錯誤的，是遺傳決定論的觀點。愛德華家族人才輩出固然與他們優(yōu)良的遺傳因素有關，優(yōu)良的遺傳素質為該家族成員的成才奠定了可靠的物質基礎、生理前提，提供了可能性，但可能性還不等于現(xiàn)實，遺傳素質只能為該家族的后代提供發(fā)展的物質前提，僅具備這樣的物質前提而沒有后天的環(huán)境影響和教育，缺乏個體的主觀努力，是無法使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實的。所以，我們只能說，愛德華家族所處的社會環(huán)境的客觀物質條件優(yōu)越，具有遺傳素質的可能性轉化為現(xiàn)實性的環(huán)境條件。
社會生產(chǎn)方式?jīng)Q定著這個家族的社會地位，使他們獲得了發(fā)展的優(yōu)先權。美國資本主義社會的分工和隨之而產(chǎn)生的教育條件，能順利發(fā)展他們的才能，另外良好家庭環(huán)境的熏陶、榜樣的力量、家長對于子女的期望作用，這都有利于后代的成才。當然，他們的主觀努力也是他們成才的重要因素。這些主觀因素和客觀因素的結合，構成了他們成才的整體性和綜合性條件。
所以，盡管該家族人才輩出，但這并不完全是遺傳決定的，不能夸大遺傳素質在人的發(fā)展中的作用。
42．教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：
(1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。教師對學生的“做人之道” 、“為業(yè)之道”、“治學之道”等也有引導和示范的責任。
(2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識、經(jīng)驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年青一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，使他們成為社會有用之才。 (3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。
(4)管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。
(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當做他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。
(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學內容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新