一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1．教育的基本途徑是（　　）。

A．教學(xué)

B．課外活動

C．社會實踐

D．校外活動

2．小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（　　）。

A．普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

B．基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

C．基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性

D．普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

3．針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗是（　　）。

A．安置性測驗

B．形成性測驗

C．診斷性測驗

D．總結(jié)性測驗

4．對殘疾兒童的教育要依據(jù)（　?。┑奶卣鬟M(jìn)行。

A．兒童身心發(fā)展的順序性

B．兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性

C．兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性

D．兒童身心發(fā)展的不平衡性

5．要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（　?。?。

A．發(fā)散思維

B．推測與假設(shè)

C．好奇心

D．獨立性

6．我國小學(xué)課程的設(shè)計要適合小學(xué)兒童（　　）的特點。

A．知識掌握

B．能力培養(yǎng)

C．品德養(yǎng)成

D．身心發(fā)展

7．小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于（　　）。

A．抑郁癥

B．陣發(fā)性緊張癥

C．過度焦慮反應(yīng)

D．強(qiáng)迫癥

8．課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（　?。?。

A．有意注意

B．無意注意

C．興趣

D．知覺

9．學(xué)校、家庭、社會的溝通者是（　?。?/p>

A．校長

B．教導(dǎo)主任

C．班主任

D．科任教師

10．所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（　?。?。

A．針對性

B．邏輯性

C．知識性

D．創(chuàng)造性

11．班級管理的主要功能是（　?。?/p>

A．維持班級秩序

B．形成良好班風(fēng)

C．鍛煉學(xué)生能力

D．實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

12．分配學(xué)生座位時，教師最關(guān)心的是（　?。?/p>

A．對課堂紀(jì)律的影響

B．學(xué)生的聽課效果

C．后進(jìn)生的感受

D．人際關(guān)系的影響

13．國家對基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求是（　?。?/p>

A．課程計劃

B．課程標(biāo)準(zhǔn)

C．教案

D．教科書

14．在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（　?。?。

A．學(xué)不躐等

B．各因其材

C．開而弗達(dá)

D．溫故而知新

15．小明性格內(nèi)向，不敢向他人請教問題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時，教師立刻對他給予表揚。教師采用的這種行為改變方法是（　　）。

A．強(qiáng)化法

B．代幣獎勵法

C．示范法

D．行為塑造法

16．課外活動的基礎(chǔ)是（　?。?。

A．校園設(shè)施

B．教師引導(dǎo)

C．學(xué)生興趣

D．個人活動

17．教師將自己的教學(xué)實踐活動定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（　?。?/p>

A．行動研究

B．撰寫日記

C．觀摩討論

D．案例分析

18．（　?。┩ǔ０l(fā)生在教學(xué)過程中。

A．形成性評價

B．配置性評價

C．診斷性評價

D．總結(jié)性評價

19．一個測驗?zāi)軠y出它所能測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（　?。?。

A．信度

B．難度

C．區(qū)分度

D．效度

20．技能形成的基本途徑是（　?。?。

A．講解

B．觀察

C．示范

D．練習(xí)

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)

21．小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些?

22．小學(xué)生注意力的特點有哪些?

23．教學(xué)過程有哪些特點?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

24．閱讀下面材料，回答問題。

課堂實錄：長方形和正方形的特征。

張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?

學(xué)生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。

張老師：都是這樣比的嗎?

學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。

教師注意到只有兩個學(xué)生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢?

學(xué)生2：只要比兩次就行了。

張老師：怎么比?

學(xué)生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。

學(xué)生3：我只要比一次就行了。

教師讓學(xué)生3操作給大家看。

學(xué)生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。

在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

教師通過提問引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。

問題(一)：張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法?(10分)

問題(二)：這種教學(xué)方法的基本原則是什么?(10分)

25．閱讀下面材料，回答問題。

李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。

問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?(10分)

問題(二)：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?(10分)

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題。請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分。40分)

27．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

火燒云

晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

問題(一)：請分析《火燒云》這篇文章的特點。(10分)

問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。(8分)

問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)

一、單項選擇題

1．A【解析】教育的基本途徑是教學(xué)。

2．A【解析】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。

專家點撥義務(wù)教育是國民的基礎(chǔ)教育，是國家力量的根本源泉。義務(wù)教育這一知識點經(jīng)常以單項選擇題的形式在歷年考試中出現(xiàn)?？忌枰攸c識記的知識點有：義務(wù)教育的概念、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。

3．C【解析】診斷性測驗是針對某一單元而設(shè)計，為了調(diào)控教學(xué)方向的測驗。

4．B【解析】互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。

5．A【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探索多種答案的思維形式。

6．D【解析】我國小學(xué)課程的設(shè)計要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點。

7．C【解析】兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔(dān)心不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。

8．B【解析】無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

專家點撥在歷年考試中，經(jīng)常會對無意注意的相關(guān)知識點進(jìn)行考查?？忌鷳?yīng)該牢記無意注意的概念、影響因素，學(xué)會區(qū)分無意注意和有意注意，還要能夠?qū)o意注意的相關(guān)理論運用到教學(xué)實踐中去。

9．C【解析】班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。

10．A【解析】在教學(xué)中，教師要根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，促使學(xué)生的身心得到最大的發(fā)展。

11．D【解析】班級管理的主要功能在于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開展實施教學(xué)活動。

12．D【解析】分配學(xué)生座位時，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

13．B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

專家點撥目前在我國，中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書三部分組成。其中，課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)；教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

14．C【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

15．A【解析】強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

16．D【解析】個人活動是課外活動的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了因材施教的特點。組織和指導(dǎo)好學(xué)生的課外個人活動，是課外活動不可忽視的重要形式和方法。

17．A【解析】行動研究是教師著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)，與研究者進(jìn)行合作，探討課堂上所遇到的問題的實質(zhì)。

18．A【解析】診斷性評價是在學(xué)習(xí)前進(jìn)行的，形成性評價是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，總結(jié)性評價是在學(xué)習(xí)完成一階段之后進(jìn)行的評價。

19．D【解析】信度指測驗的可靠性；效度是指測量的正確性，能測量出所要測量東西的程度；區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度。

專家點撥測驗的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。其中，信度和效度在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，以單項選擇題為主。考生要牢記信度、效度的概念，能夠根據(jù)所給出的描述判斷是否具有信度和效度。

20．D【解析】技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

二、簡答題

21．【答案要點】(1)講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。

(2)談話法。談話法也叫問答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。這是小學(xué)教學(xué)常用的一種方法。

(3)討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。

(4)演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。

(5)練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。

22．【答案要點】(1)無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展。低年級小學(xué)生的有意注意還沒有發(fā)展起來，注意力很容易分散，無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，有意注意還缺乏自覺性，需要家長或教師進(jìn)行督促。但是到了中高年級，小學(xué)生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意注意逐步發(fā)展起來。

(2)注意的品質(zhì)較差。小學(xué)生注意的范圍較小，在同一時間內(nèi)很難看到更多的事物或事物的更多方面；小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)移注意力；注意的分配和轉(zhuǎn)移發(fā)展得比較緩慢，這些特點在低年級學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出，但是通過正確的教育，小學(xué)生注意的品質(zhì)可以得到逐步的提升。

(3)注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學(xué)生容易為一些新鮮刺激興奮起來，并流露出明顯的外部情緒。教師可以準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的情緒反應(yīng)，及時地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)取得良好的效果。

23．【答案要點】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；③掌握知識與發(fā)展智力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合。①學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；②學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。

(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。

專家點撥教學(xué)中常用的教學(xué)方法是歷年考試中的重中之重，除了以單項選擇題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法、以探究活動為主的教學(xué)方法、以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法都是教學(xué)中常用的教學(xué)方法，考生要熟記其概念及其運用要求。

三、材料分析題

24．【答案要點】

問題(一)：張老師使用的教學(xué)方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問答法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好問答的問題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r候提出相關(guān)的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強(qiáng)化。學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適當(dāng)正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強(qiáng)化學(xué)生獲得的知識經(jīng)驗。

25．【答案要點】

問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。(2)言教方法失當(dāng)?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到良好的教育效果。

(3)敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，當(dāng)然效果就會比較差。

問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易懂的方式、根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行。(3)全心全意。班主任在教育學(xué)生的時候應(yīng)該做到用心，用真心誠意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學(xué)習(xí)。

專家點撥在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產(chǎn)生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力；二是詢問要產(chǎn)生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。

在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關(guān)的關(guān)鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴(yán)格”，這表明王老師是一位非常有責(zé)任心的教師；然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學(xué)生和對自己采取的是雙重標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關(guān)鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。

四、教學(xué)設(shè)計題

以第26題為例：

26．【參考設(shè)計】

問題(一)：

1．教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)>-7數(shù)學(xué)的興趣。

2．教學(xué)重點

知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會讀寫小數(shù)。

問題(二)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

1．教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識

師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?

學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。

2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

師：我們將這些標(biāo)價(物品的價格，即多少錢)分成兩類。左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點)像這樣的數(shù)叫作小數(shù)，“．”叫作小數(shù)點。今天我們就一起來認(rèn)識小數(shù)。(出示課題：認(rèn)識小數(shù))

二、認(rèn)識小數(shù)

1．小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫作小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎?

讓學(xué)生試讀標(biāo)價牌上的小數(shù)。(出示課件)

介紹小數(shù)的讀法——小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點左邊代表整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法讀；小數(shù)點右邊代表小數(shù)部分，依次讀出每一個數(shù)字，讀時，先讀整數(shù)部分，再讀“點”，最后讀小數(shù)部分。認(rèn)識以元為單位01、數(shù)的實際含義。

哪些同學(xué)知道標(biāo)價牌上的小數(shù)分別表示多少錢?(學(xué)生回答)

2．完成表格中的填空。

(出示課件)

要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價中的小數(shù)，填寫它們分別表示一元一角一分。

3．你還在哪里見過小數(shù)?

三、例1教學(xué)

師：(出示課件)看看這些學(xué)生都在做什么?同學(xué)們，你知道自己的身高嗎?

[設(shè)計理由]將小數(shù)融入學(xué)生的身高這一現(xiàn)實問題，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)本堂課的興趣。

1．學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米?

2．只用米作單位，該怎樣表示?

3．引出以米為單位的一位小數(shù)。

出示課件：把l米平均分成10份，每份是多少分米?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?

介紹小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，再在右下角寫點，最后寫小數(shù)部分。

想一想：什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成一位小數(shù)?

4．引出以米為單位的兩位小數(shù)。

出示課件：把l米平均分成100份，每份是多少厘米?1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米，還可以寫成零點零幾米?3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米?18厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米?

想一想：什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)?

讓學(xué)生把答案填寫在課本上。

5．小組討論。

出示：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是()米。

同桌交流后匯報。寫成l．30米和l．3米都是對的，因為30厘米也就是3分米。

[設(shè)計理由]在進(jìn)一步的交流討論中，復(fù)習(xí)小數(shù)的讀法和寫法。

四、鞏固應(yīng)用

五、拓展：小數(shù)的歷史