一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是（ ?。?/p>
A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C．杜威
D．康德
2．認(rèn)為動(dòng)物界也有教育，且把教育看作是生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（ ?。?。
A．神話起源說
B．心理起源說
C．生物起源說
D．勞動(dòng)起源說
3．目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的（ ?。┨岢龅摹?/p>
A．馬卡連柯
B．德魯克
C．杜威
D．布魯納
4．從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是（ ）。
A．符號(hào)記憶
B．抽象記憶
C．命題記憶
D．形象記憶
5．下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（ ?。?。
A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高
B．小明喝酒后脾氣變得暴躁
C．大猩猩模仿游人吃餅干
D．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠
6．保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是（ ?。?/p>
A．短時(shí)記憶
B．長(zhǎng)時(shí)記憶
C．感覺記憶
D．永久記憶
7．“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（ ?。?/p>
A．遺傳
B．身體素質(zhì)
C．教育
D．個(gè)體的主觀能動(dòng)性
8．蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（ ?。?/p>
A．聯(lián)想
B．幻想
C．理想
D．想象
9．西方教育史上，首次提倡“從做中學(xué)”的人是（ ?。?/p>
A．布魯納
B．康德
C．杜威
D．盧梭
10．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?（ ?。?/p>
A．榜樣示范法
B．陶冶教育法
C．實(shí)際鍛煉法
D．品德評(píng)價(jià)法
11．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（ ?。?/p>
A．談話法
B．討論法
C．講授法
D．練習(xí)法
12．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ?。?/p>
A．成立了班委會(huì)
B．開展了班級(jí)工作
C．形成了正確輿論
D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃
13．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ?。?。
A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則
B．啟發(fā)性原則
C．循序漸進(jìn)的原則
D．鞏固性原則
14．衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（ ?。?。
A．教材
B．情境
C．生存
D．學(xué)生
15．所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（ ）。
A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)
B．一周之后復(fù)習(xí)
C．隔一天再?gòu)?fù)習(xí)
D．當(dāng)天復(fù)習(xí)
16．福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段，下面不屬于教師的成長(zhǎng)階段的是（ ）。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注自我階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注學(xué)生階段
17．常見的教學(xué)過程組織形式有（ ）三種形式。
A．自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
B．集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)
C．集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
D．集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究
18．一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該著重培養(yǎng)他的（ ?。?/p>
A．道德認(rèn)識(shí)
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
19．個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（ ?。?。
A．情緒沖動(dòng)
B．性格障礙
C．情緒適應(yīng)困難
D．行為障礙
20．在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（ ?。?。
A．努力
B．能力
C．任務(wù)難度
D．運(yùn)氣
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題．每小題10分，共30分)
21．關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)?其代表人物是誰?基本觀點(diǎn)是什么?
22．簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容。
23．簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。
三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)
24．下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。
師：小公雞遇到了一個(gè)什么問題?
生：怎樣才能快樂。
師：小公雞的問題解決了嗎?
生：解決了。
師：他是怎樣解決的呢?
生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂……
師：他們都是怎么跟小公雞說的呢?(學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍)
師：你覺得這是一只怎樣的小公雞?
生：他愛動(dòng)腦筋，他有了問題就去問別人。
生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。
師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢?(很多孩子談了自己的看法)
師：我們一起來表演這個(gè)故事好不好?(學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演)
問題：試評(píng)述以上教學(xué)片段。(20分)
25．閱讀下面材料，回答問題。
有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。
問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么?(20分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題，請(qǐng)任選1小題作答。全部作答只按前1小題計(jì)分，40分)
26．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)例1部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說明理由。(25分)
27．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)
一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】康德于1776年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。
2．C【解析】教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)，而且存在于動(dòng)物界。教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。
3．B【解析】目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。
4．D【解析】小學(xué)階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。
5．C【解析】廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。A、B、D項(xiàng)都屬于本能。
專家點(diǎn)撥要判斷某種行為是否屬于學(xué)習(xí)，可以通過以下幾點(diǎn)來判斷：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相。對(duì)持久的；(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。
6．C【解析】感覺記憶的存儲(chǔ)時(shí)間是0．25～2秒。
7．C【解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也?！边@句話的意思是干、越、夷、貉這四個(gè)地方的人，剮生下來啼哭的聲音都是一樣的，而長(zhǎng)大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。
專家點(diǎn)撥影響個(gè)體身心發(fā)展的因素復(fù)雜多樣，一般包括遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。這是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)。遺傳和生理成熟是身心發(fā)展的自然物質(zhì)前提，環(huán)境和教育是身心發(fā)展的決定條件，主觀能動(dòng)性使環(huán)境和教育相結(jié)合，促使其身心發(fā)展的遺傳潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并對(duì)身心發(fā)展起一定的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。
8．D【解析】想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象加工改造形成新形象的心理過程。根據(jù)別人口頭或文字的描述，人能夠在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過的事物的形象。蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程即屬于想象。
9．C【解析】“從做中學(xué)”是美國(guó)現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威的教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為：“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)?！?/p>
10．B【解析】陶冶教育法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，它是用以景染情的原理對(duì)受教育者產(chǎn)生影響?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開口說話”正是體現(xiàn)了這一方法。
11．A【解析】談話法也稱啟發(fā)式談話法，是教師為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識(shí)。
12．C【解析】班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成了正確輿論。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。
13．D【解析】鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。
14．D【解析】教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)時(shí)間的過程，最終變?yōu)槌墒斓慕處煟炀毜乜刂普麄€(gè)教學(xué)過程。衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注學(xué)生。
專家點(diǎn)撥福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為：(1)關(guān)注生存階段。教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上或想方設(shè)法控制學(xué)生。(2)關(guān)注情境階段。教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。(3)關(guān)注學(xué)生階段。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
15．D【解析】根據(jù)遺忘的進(jìn)程先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要及時(shí)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，頭腦中的保持量在短時(shí)間內(nèi)急劇減少，再?gòu)?fù)習(xí)就要花費(fèi)相對(duì)較多的時(shí)間。因此，當(dāng)天的功課應(yīng)該在當(dāng)天復(fù)習(xí)。
16．B【解析】福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
17．B【解析】常見的教學(xué)過程組織形式包括集中授課、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
18．C【解析】道德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。題干中該學(xué)生缺乏自覺而頑強(qiáng)的努力，因此需培養(yǎng)其道德意志。
專家點(diǎn)撥品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)(核心)、道德情感、道德意志和道德行為(衡量標(biāo)志)四部分，這一知識(shí)點(diǎn)通常以單項(xiàng)選擇題、辨析題、簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)?？忌鷳?yīng)能夠根據(jù)其概念，判斷某種現(xiàn)象屬于哪一層面的心理結(jié)構(gòu)。
19．D【解析】撒謊、偷竊和打架等行為都屬于行為障礙。
20．B【解析】努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定且可控，能力穩(wěn)定且不可控；任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控。
二、簡(jiǎn)答題
21．【答案要點(diǎn)】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。
(1)遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。
(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生。環(huán)境決定論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。
(3)二因素論的代表人物是美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫。二因素論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。
(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。其理論觀點(diǎn)是，遺傳對(duì)個(gè)體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”。
專家點(diǎn)撥關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等。這在歷年考試中經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題的形式考查?？忌鷳?yīng)該記?。哼z傳決定論者僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用；環(huán)境決定論者僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用；二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨(dú)立的；相互作用論認(rèn)為二者是交互起來共同對(duì)個(gè)體發(fā)生影響的。
22．【答案要點(diǎn)】課外活動(dòng)范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類。
(1)科技活動(dòng)?？萍蓟顒?dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)，如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等。
(2)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，一般以某一學(xué)科為主題，按照學(xué)科分別組織活動(dòng)，如文學(xué)作品討論會(huì)、某學(xué)科最新動(dòng)態(tài)報(bào)告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。
(3)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)種類多樣，包括文學(xué)、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，它們?cè)⒔逃跇罚曰钴S學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，同時(shí)調(diào)劑他們的身心，保證他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)和生活。
(4)體育活動(dòng)。體育活動(dòng)是課外活動(dòng)中比較普遍、比較廣泛的活動(dòng)，也是學(xué)生們比較喜歡參加的活動(dòng)之一。
(5)社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)就是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際狀況的教育活動(dòng)，一般包括社會(huì)調(diào)查、參觀、考察、訪問，以及各種無償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)等。
(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、校慶日、學(xué)校文化節(jié)、暑假的夏令營(yíng)活動(dòng)等都是傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。這類活動(dòng)的準(zhǔn)備過程和活動(dòng)過程都可對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
23．【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。．學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：
(1)精選教材內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。精選的標(biāo)準(zhǔn)就是必須具有廣泛的遷移價(jià)值，即對(duì)其他領(lǐng)域有潛在的遷移意義的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)合理組織材料。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。；
(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，不僅可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。
(5)防止負(fù)遷移的發(fā)生。在教學(xué)中，負(fù)遷移會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，在課堂上，教師要掌握知識(shí)教授的速度和難易度，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，每次遷移均應(yīng)使學(xué)生感到需要一定的努力，但又能夠完成。除此之外，還要充分利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用，使有效遷移順利進(jìn)行。
三、材料分析題
24．【答案要點(diǎn)】閱讀教學(xué)中的對(duì)話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對(duì)話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對(duì)話；二是閱讀對(duì)話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對(duì)話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
專家點(diǎn)撥在回答這種評(píng)述教學(xué)片段一類問題時(shí)，考生必須從教師與學(xué)生對(duì)話的各個(gè)角度去考慮。如教師的導(dǎo)入是否合理，提問是否有針對(duì)性，與學(xué)生互動(dòng)的過程中是否照顧到了全體學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否豐富多樣等。這一則教學(xué)片段屬于閱讀教學(xué)，考生要依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)建議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，只有這樣才能有理有據(jù)，令人信服。
25．【答案要點(diǎn)】這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
以第26題為例：
26．【參考設(shè)計(jì)】
問題(一)：
1．教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
(2)過程與方法目標(biāo)：①通過學(xué)生自主探索和合作交流，歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。②具備一定的分析能力和推理能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
2．教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
問題(二)：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：
224÷41236÷12
完成后集體訂正，讓學(xué)生說一說l236÷12這道題是怎么算的。
(強(qiáng)調(diào)除到哪位商哪位，不夠商1，0占位)
2．同時(shí)提問：整數(shù)除法的計(jì)算法則是什么?
3．填一填：
0．32里面含有32個(gè)(? )。
1．2里面含有12個(gè)(? )。
0．25里面含有(? )個(gè)百分之一。
2．4里面含有(? )個(gè)十分之一。
8里面含有(? )個(gè)十分之一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．用多媒體課件出示例l的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖意。
2．師：同學(xué)們，你們有誰堅(jiān)持晨練?晨練對(duì)身體有什么益處?
3．請(qǐng)看屏幕：仔細(xì)觀察圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息。
4．思考：王鵬堅(jiān)持晨練，按計(jì)劃他平均每周跑多少千米?怎樣解決這個(gè)問題?
5．學(xué)生獨(dú)立列出算式：22．4÷4
師：為什么用除法解決?幫助學(xué)生理解小數(shù)除法的含義。
三、自主探索
1．獨(dú)立思考：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算?
2．把自己的想法在小組里與同伴交流一下。
3．在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢?誰來說一說你的想法?(教師可以隨學(xué)生的回答做以下板書)
22．4千米=22400米
22400÷4=5600米
5600米=5．6千米
4．討論：怎樣列豎式計(jì)算22．4÷47商在豎式上怎樣表示呢?
(重點(diǎn)突出：余下的2與o．4合起來，表示24個(gè)0．1，商6是表示6個(gè)0．1，應(yīng)在商的個(gè)位與十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在整數(shù)商完后，在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。然后再接著往下商)
5．想一想：用這種方法計(jì)算的結(jié)果和把22．4千米化成米計(jì)算的結(jié)果相同嗎?說明了什么?觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
6．比一比：和我們前面準(zhǔn)備題中的224÷4相比，你發(fā)現(xiàn)22．4÷4與224÷4哪些地方相同?哪些地方不同?
7．小結(jié)。
(1)按照整數(shù)除法的方法除。
(2)計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
8．完成書上“做一做”。
(展示學(xué)生作業(yè)，并讓學(xué)生說一說自已是怎么計(jì)算的)
四、練習(xí)
1．算一算，比一比。
42÷3
4．2÷3
2．用豎式計(jì)算。
38．7÷9
7．26÷6
16．5÷15
43．5÷29
3．《新編童話集》共4本，售價(jià)28．6元，平均每本售價(jià)多少錢?
[設(shè)計(jì)理由]在教授計(jì)算方法時(shí)，先拋出問題，使學(xué)生通過自主探索的方法，尋找解決例題的方法，并比較方法之間的不同，這一過程使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。