一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮(? ? )
A、學(xué)生的主體性? B、學(xué)生的差異性
C、學(xué)生的創(chuàng)造性? D、學(xué)生的發(fā)展性
2、近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這反應(yīng)了教育具有(? ? )
A、文化傳承功能? B、文化創(chuàng)造功能
C、文化更新功能? D、文化傳播功能
3、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了”兒童”的教育家是(? ? )
A、杜威? B、點(diǎn)梭??
C、康德? D、洛克
4、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但他不以為然，還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所謂，面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是(? ? )
A、說(shuō)服教育? B、情感陶冶
C、榜樣示范? D、實(shí)戰(zhàn)鍛煉
5、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是(? ?)
A、6-12 周歲? B、6-14 周歲
C、7-12 周歲? D、7-14 周歲
6、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，這屬于（? ? ）
A、志愿服務(wù)勞動(dòng)? B、社會(huì)公益勞動(dòng)
c、勤工儉學(xué)勞動(dòng)? D、自我服務(wù)勞動(dòng)
7、習(xí)近平總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是(? ? )
①做學(xué)生錘煉品格的引路人 ②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人 ③做學(xué)生提升能力的引路人 ④做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人 ⑤做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人
A、①②③④? ? ? B、①②③⑤
C、①②④⑤? ? ? D、①③④⑤
8、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫，用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用(? ?)
A、知覺(jué)整體性? B、知覺(jué)選擇性? ? ? ?
c、知覺(jué)理解性? D、知覺(jué)恒常性
9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為(? ?)
A、高原現(xiàn)象? ? B、抑制現(xiàn)象
C、遺忘現(xiàn)象? ?D、挫折現(xiàn)象。
10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了(? ?)
A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣? ?B、引起有意注意
C、豐富學(xué)生想象? ? D、突出概念本質(zhì)。
11、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇(? ?)
A、比較難的任務(wù)? ? ? B、 非常難的任務(wù);
C、非常容易的任務(wù)? ? D、難度適中的任務(wù)。
12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于(? ?)
A、移情? B、共情
C、同情? D、反移情。
13、20 世紀(jì)60 年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是(? ?)
A、斯金納? ?B、羅杰斯
C、布魯納? ?D、布盧姆
14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對(duì)“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成(? ?)
A、行為性目標(biāo)? ? ? ? ?B、普遍性目標(biāo)
C、表現(xiàn)性目標(biāo)? ? ? ? ?D、生成性目標(biāo)
15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是(? ?)
A、啟發(fā)性原則? ? ? ? ?B、直觀性原則
C、循序漸進(jìn)原則? ? ? ?D、因材施教原則
16、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性的進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程具有(? ?)
A、預(yù)設(shè)性? ?B、生成性
C、啟發(fā)性? ?D、隨意性
17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開(kāi)發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于(? ?)
A、程序不清晰? B、過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)
C、缺乏邏輯性，系統(tǒng)性? ? ? ? ? ? ? ?D、不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
18、2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 》在課程管理方面的改革目標(biāo)是(? ?)
A、設(shè)置綜合課程? ? ? ? ?B、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
C、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性? ? ? ? ? D、形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系
19、陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在于教，[億師學(xué)整理]而在教學(xué)重學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是(? ?)
A、教學(xué)合一? B、言行合一
C、學(xué)做合一? D、教做合一
20、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于(? ?)
A、系統(tǒng)的知識(shí)傳授? ? ? ?B、因材施教
C、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用? ? ?D、教學(xué)管理
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21、簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。(10分)
22、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。(10分)
23、簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。(10分)
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
24、材料:
一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去嚴(yán)厲地看著他們[億師學(xué)整理]，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗。吳老師說(shuō):：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)， 只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理
好呢？，還是我處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。
問(wèn)題：
(1)評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。(10分)
(2)結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。（10分）
25、材料:
在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，有這樣一段描寫：[億師學(xué)整理]與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無(wú)力的說(shuō)”：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)了?！鄙险n時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來(lái)后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說(shuō)“你沒(méi)完，要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑點(diǎn)。”說(shuō)完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來(lái)，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了一遍“完了……我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦?！庇诶蠋熣f(shuō)，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是“有氣無(wú)力””。
問(wèn)題：
(1) 評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。（8分）
(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。（12分）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)）請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均五分。
26、語(yǔ)文
請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)從寫作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。
(2)如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。
27、數(shù)學(xué)
請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。
紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少cm2？
S=ah÷2
=100÷33*2
=1650（cm2）
做一做：一種三角尺的形狀如右圖，它的面積是多少？
你知道嗎?
大約在2000年前，我國(guó)數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田章”就論述了平行四邊形的算
法。書中說(shuō):“方田術(shù)日，廣從步數(shù)相乘得積步”。其中“方田”是指長(zhǎng)方形田地“廣”和“從”是指長(zhǎng)和寬，也就是說(shuō): 長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)x寬。還說(shuō)“圭田術(shù)曰，半廣以乘正廣?！本褪钦f(shuō):“三角形的面積=底x高÷2”
如果S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形面積的計(jì)算公式可
以寫成S=ah=2,根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版) 》[億師學(xué)整理]中“四基”的內(nèi)容。（8分）
(2)如何指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（12分）
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）
28、英語(yǔ)
1ook and read
The four seasons
(1)圖片略
In spring it is warm
We can plant trees
We can have picnics in the patk
(2)圖片略
In summer,it is hot
We can go to the beath
We can swim and make sandcastles there
(3)圖片略
In autumn.it’s coo1
We can fly kites and ride bicycles in the park
(4)圖片略
In winter it’s? cold
We have hats.gloves and scarves
We can ice-skate.it’s fun
Think and write
What is your favorite season？My favorite season is.l can
根據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)述口譯訓(xùn)練的方法。（10分）
(2)如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）
29、音樂(lè)
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)
(2)如何指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，[億師學(xué)整理]請(qǐng)擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”(在學(xué)生音高、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無(wú)誤的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點(diǎn)，合理進(jìn)行歌曲處理)教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由(20分)
30、體育
請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
向前搖繩編花跳
動(dòng)作方法：預(yù)備姿勢(shì)，并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí)，由體后向前搖繩。當(dāng)繩子搖到前上方時(shí)，兩臂迅速在體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起，繩通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí),交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（10分）
(2)如果指導(dǎo)水平差的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。（20分）
31、美術(shù)
請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
剪紙中的吉祥之樣，形式和題材多種多樣，它們形象生動(dòng)，色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，人們常常借助一些吉祥之樣與其相關(guān)事物的諧音，寓意著對(duì)幸福向往與追求。
思考與討論：
1.介紹自己了解的吉祥之樣及寓意。
2.剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)有哪些，如何運(yùn)用?
3.你想剪一個(gè)什么樣的吉祥之樣?
藝術(shù)實(shí)踐： 向民間藝術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)有美好寓意的剪紙作品。
我知道的吉祥之樣有...
評(píng)一評(píng)：我知道了吉祥之樣是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分。看誰(shuí)的剪紙?jiān)⒁饷篮弥畼釉O(shè)計(jì)的巧妙美觀？
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么？ (4 分) 請(qǐng)列舉六個(gè)剪紙吉祥紋樣，并說(shuō)明其寓意(6分)
(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10 分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)境并說(shuō)明理由(10 分)
(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（10分）
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.[答案]A
[解析]題干中老師引導(dǎo)學(xué)生做出選擇體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育理念，凸顯了學(xué)生的主體作用。故正確答案為A。
2.[答案」D
[解析] 題干中“一帶一路”中留學(xué)生把我國(guó)文化帶回自己國(guó)家體現(xiàn)了交流文化的功能，即教育的傳播功能。故正確答案為D。
3.[答案]A
[解析)美國(guó)杜威的《民主主義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以“兒童中心主義”著稱。故正確答案為A。
4.[答案]A
[解析]題干中小芳認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律都無(wú)所謂，這種認(rèn)識(shí)是不正確的，因此，作為小芳的老師，首先應(yīng)該對(duì)她進(jìn)行說(shuō)服教育，使她提高認(rèn)識(shí)，幫助她形成正確的觀點(diǎn)。故正確答案為A。
5.[答案」B
[解析1中國(guó)少年先鋒隊(duì)第五次全國(guó)代表大會(huì)審議通過(guò)了《中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程修正案》。章程中，將隊(duì)員入隊(duì)年齡下限由7周歲改為6周歲，提出凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊(duì)，愿意遵守隊(duì)章，向所在學(xué)校少先隊(duì)組織提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)，就成為隊(duì)員。故正確答案為B。
6.[答案]D
[解析] 學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)容和形式有生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)生在學(xué)校里的自我服務(wù)勞動(dòng)包括：做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件、綠化和美化校園等。自我服務(wù)勞動(dòng)不只是為自己服務(wù)，包括為自己生活的集體服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)。小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，屬于自我服務(wù)勞動(dòng)。故正確答案為D。
7.[答案)C
[解析] 習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，對(duì)教師提出的四個(gè)引路人的要求: 教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！?，為新時(shí)期基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。
8.[答案]B
[解析] 知覺(jué)的選擇性是指人主動(dòng)而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分) 作為知覺(jué)的對(duì)象，對(duì)它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺(jué)映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺(jué)的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺(jué)映象。王老師在教生字詞的時(shí)候會(huì)用紅筆標(biāo)注出來(lái)，這是利用了知覺(jué)的選擇性。故正確答案為B。
9. [答案]A
[解析]練習(xí)中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某一時(shí)期練習(xí)成績(jī)不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱為" 高原現(xiàn)象"，這一時(shí)期稱為高原階段。題干中舞蹈老師在教大家跳舞的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，大家開(kāi)始的時(shí)候會(huì)進(jìn)步的很快，到了某一階段就會(huì)進(jìn)步的很緩慢，從技能練習(xí)上將之稱為高原階段。故正確答案為A。
10.[答案]D
[解析]變式是指本質(zhì)不變，外在表現(xiàn)形式變化。老師在講直角三角形的時(shí)候，也會(huì)展示很多直角三角形的變式，是為了突出概念本質(zhì)。故正確答案為D。
11.[答案]D
[解析]成就動(dòng)機(jī)涉及對(duì)成功的期望和對(duì)失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)水平高的人渴望成功，因此傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。害怕失敗的人容易選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和
課題。故正確答案為D。
12.[答案]A
[解析」移情是精神分析的一個(gè)用語(yǔ)。是在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，來(lái)訪者對(duì)分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感，是來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢者身上的過(guò)程。題干中小紅在內(nèi)心深處把王老幣當(dāng)作自己的媽媽，正是移情的作用。故正確答案為A。
13.[答案]C
[解析]120世紀(jì)60年代，美國(guó)“結(jié)構(gòu)主義”課程改革代表人物是布魯納。故正確答案為C。
14.[答案]C
[解析]表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開(kāi)放的。題干中老師在課堂上讓大家通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)對(duì)“友情”的理解，是讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行反應(yīng)，沒(méi)有規(guī)定的答案，屬于表現(xiàn)性目標(biāo)。故正確答案為C。
15.[答案]D
[解析]因材施教原貝是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中“老師在課堂上有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題”是根據(jù)成績(jī)較差同學(xué)的情況進(jìn)行有差別的教學(xué)，遵循了因材施教原則。故正確答案為D。
16:[答案]B
[解析]生成性教學(xué)指的是在教學(xué)中，充分重視師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的敫情和智慧的綜合生成過(guò)程的課堂狀態(tài)。相對(duì)于預(yù)設(shè)式教學(xué)而言，生成性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建和教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。題干中通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，徐老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性進(jìn)行補(bǔ)充，這一教學(xué)過(guò)程具有生成性。故正確答案為B。
17.[答案]B
[解析]美國(guó)教育學(xué)家泰勒在其出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式。[億師學(xué)整理]存在如下局限: 目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的預(yù)先計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的可控性、可預(yù)期性方面，卻忽視了根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，忽視了在一定情況下點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性。因此泰勒的課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)，正確答案為B。
18.[答案] D
[解析]2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》改革目標(biāo)包括: 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故正確答案為D。
19.[答案]A
[解析」陶行知先生的這句話意思是教師不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了要將教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，即教學(xué)合一。故正確答案為A。
20.[答案]B
[解析]班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)戈地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制的局限性表現(xiàn)在: (1) 不利于因材施教;(2)不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng); (3) 教學(xué)形式缺乏靈活性。故正確答案為B。
二、簡(jiǎn)答題
21.[解析]影響問(wèn)題解決的影響因素：
①問(wèn)題情境與表征方式
②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
③思維定勢(shì)與功能固著
④動(dòng)機(jī)和人格
22. [解析]培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施有：
(1)發(fā)揮班主任的表率作用;
(2)發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用;
(3)發(fā)揮身邊榜樣的作用;
(4)發(fā)揮任課教師和家長(zhǎng)的作用。
23.[解析]訪談?wù){(diào)查的步驟：
(1)選擇訪談對(duì)象:選擇訪談對(duì)象時(shí)，首先要根據(jù)研究目的確定訪談的總體范圍，然后隨機(jī)抽樣選擇有典型性和代表性的樣本。在充分考慮研究的性質(zhì)、研究的主客觀條件等，估算應(yīng)選取的訪談對(duì)象數(shù)量。
(2)準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃:訪談提綱應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)明、科學(xué)、實(shí)用原則。訪談?dòng)?jì)劃內(nèi)容包括:訪談的目的、主題、具體問(wèn)題、時(shí)間、地點(diǎn)、訪談人員與對(duì)象、資料記錄和分類方法。
(3)正式訪談:訪談前練習(xí)、初步接觸、獲準(zhǔn)訪談。
三、材料分析題
24.(1)[解析]吳老師對(duì)班級(jí)突發(fā)事件的處理有效且富有教育機(jī)智，是值得我們學(xué)習(xí)的。具體分析如下:
(1)吳老師的做法尊重了學(xué)生的主體地位。材料中吳老師在面對(duì)小海和小冰打架的事情上，并沒(méi)有用批評(píng)懲罰的方式教育學(xué)生，而是通過(guò)循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而且選擇充分相信學(xué)生，將這件事的處理權(quán)交給學(xué)生，[億師學(xué)整理]讓他們自己去處理，這一做法既保全了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了良好的教育效果。
(2)吳老師的做法遵循了冷處理原則。材料中吳老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不急于表態(tài)和下結(jié)論，而是選擇冷靜地觀察，讓他們自覺(jué)停止打架的行為。
(3)吳老師的處理方式體現(xiàn)了教育機(jī)智。材料中吳老師在處理小海和小冰打架的整個(gè)過(guò)程中，采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問(wèn)題。
總之，吳老師能夠積極、有效地處理班級(jí)突發(fā)事件，既做到了尊重學(xué)生，而且達(dá)成了良好的教育效果，有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。
(2)[解析]教師在處理學(xué)生沖突時(shí)的基本要求如下：
①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞，所以教師往往要有極大的忍耐力。
②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端，使當(dāng)事人冷靜下來(lái)，為思考進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法而爭(zhēng)取時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”、“冷處理”等方法。
③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。
④善于總結(jié)弓|導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在，不要把突發(fā)事件看作自己班級(jí)工作中不光彩的一筆。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。
25.(1)[解析]材料中余老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念，值得學(xué)習(xí)。具體分析如下:
①余老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中余老師在上課時(shí)讓學(xué)生讀一讀雜草的話，并和學(xué)生討論。使得學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的發(fā)展。
②于老師的教學(xué)行為調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。材料中余老師為了讓學(xué)生更好地理解“有氣無(wú)力”的意思，用詼諧幽默的方式來(lái)引導(dǎo)，從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，而且使得課堂氣氛輕松愉快,
達(dá)到了讓學(xué)生理解的目的。
③于老師的教學(xué)行為貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，[億師學(xué)整理]最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。材料中，余老師在課堂中積極弓|導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)問(wèn)題的解決。
綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。營(yíng)造輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
?(2)[解析]對(duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的理解，具體分析如下:
①教學(xué)是一門藝術(shù)，是指教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，表現(xiàn)在教學(xué)方法上的不斷更新。材料中，余老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
②教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師在課堂中要讓課堂充滿活力，提升師生的生命力。材料中，余老師并沒(méi)有只過(guò)于重視學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生做練習(xí)，而是重視學(xué)生的態(tài)度和情感，尊重學(xué)生的判斷，重視學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂中生命的發(fā)展。
③教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師要用語(yǔ)言舉止，用人格魅力感染學(xué)生。材料中，余老師在課堂中用幽默詼諧的方式感染學(xué)生，有舉止有風(fēng)度，從而深深地感染學(xué)生。
綜上所述，教師在應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，在教學(xué)方法上不斷更新，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.（1）寫作特點(diǎn)：
①全文情節(jié)波動(dòng)起伏，能激起閱讀興趣。在這個(gè)故事中，當(dāng)小男孩看到保羅的哥哥送給他的車子的時(shí)候，眼神里充滿了羨慕，保羅以為是這個(gè)小男孩也想有這么一位送他汽車的哥哥時(shí)，小男孩卻告知他是自己想成為這樣的哥哥；當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開(kāi)到自家門口的時(shí)候，保羅以為小男孩要炫耀一番，其實(shí)則是為了讓自己殘疾的弟弟親眼看看將來(lái)的禮物。語(yǔ)言在表達(dá)的時(shí)候明白如話，樸實(shí)自然但卻深深的感染著每一位讀者。
②注重通過(guò)人物的神情變化來(lái)展現(xiàn)人物的心理。這篇文章中，小男孩和保羅的神情變化特別豐富，描寫得非常細(xì)膩，通過(guò)“饒有興趣”“瞪大眼睛”“驚嘆”“濕潤(rùn)”等神情的描寫，可以直接看到人物的內(nèi)心世界，深化了主題。
③主題深刻，啟發(fā)性強(qiáng)。全篇都在傳遞著“給予”給人帶來(lái)的快樂(lè)，啟示人們應(yīng)該學(xué)會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人。 編者意圖：從題目“給予是快樂(lè)的”就可以看出作者的寫作意圖是為了表現(xiàn)人間應(yīng)該充滿愛(ài)，充滿真情。不僅可以教育學(xué)生從小養(yǎng)成助人、奉獻(xiàn)的品質(zhì)，還回扣了本單元“情暖人間”的主題。
（2）【知識(shí)與能力】正確認(rèn)讀“羨慕”“炫耀”“理解”等生字詞并理解含義；能夠用自己的話復(fù)述課文大意，正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、默讀、自主思考和小組合作等形式，根據(jù)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫相關(guān)語(yǔ)句，總結(jié)、歸納小男孩的人物形象特征?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句，歸納小男孩的人物形象特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】深刻領(lǐng)悟并正確解釋“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵。
（3）運(yùn)用溫故知新和游戲活動(dòng)的方式導(dǎo)入本課。 ①導(dǎo)入方式：溫故知新和游戲活動(dòng) 具體操作：A.同學(xué)分享與“給予”相關(guān)的故事；B.游戲活動(dòng)，同學(xué)傳遞玫瑰花，感受“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的深意；C.教師引導(dǎo)，切入課題。 ②設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入不僅要與所教課程有相關(guān)性，還要具備趣味性和啟發(fā)性，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的氛圍，所以采用了溫故知新和游戲活動(dòng)相結(jié)合的導(dǎo)入。首先，運(yùn)用溫故知新導(dǎo)入，聯(lián)系本單元的一篇精讀課文《跨越海峽的生命橋》讓產(chǎn)生一次內(nèi)心的共鳴，達(dá)到溫故而知新的效果；其次，進(jìn)行玫瑰花傳遞的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會(huì)“給予”會(huì)讓芬芳不斷地?cái)U(kuò)散，會(huì)讓愛(ài)心發(fā)出加倍能量的道理；最后，附上“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”這樣含義深刻的句子，讓學(xué)生在游戲中感悟人生的哲理，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
27.（1）“四基”的內(nèi)容是：數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 基礎(chǔ)知識(shí)一般是指數(shù)學(xué)課程中所涉及的基本概念、基本性質(zhì)、基本法則、基本公式等。比如，說(shuō)明1/4，0.25和25%的含義?；炯寄軆?nèi)容包括基本的運(yùn)算、測(cè)量、繪圖等技能。如20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法，每分鐘完成8~10題。數(shù)學(xué)基本思想主要是指數(shù)學(xué)抽象的思想、數(shù)學(xué)推理的思想和數(shù)學(xué)模型的思想。比如，數(shù)概念的形成與發(fā)展是數(shù)與代數(shù)中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累要和過(guò)程性目標(biāo)建立聯(lián)系。如《標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定，“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
（2）知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索三角形面積計(jì)算公式的過(guò)程，掌握三角形的面積計(jì)算方法，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法：通過(guò)操作、觀察和比較，發(fā)展空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化思想，增強(qiáng)分析、綜合、抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（3）溫故知新，導(dǎo)入新課 ①?gòu)?fù)習(xí)舊知 用課件出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的圖片，計(jì)算圖形的面積。 提問(wèn)：平行四邊形的面積計(jì)算公式是什么？它是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？ ②創(chuàng)設(shè)情境：讓同學(xué)們看看自己胸前的紅領(lǐng)巾，它是什么形狀？如果要裁剪一條紅領(lǐng)巾，你知道需要多大的紅布嗎？如果要求所需紅布的大小就是求這個(gè)三角形的什么？那又是如何計(jì)算的呢？ 引出新課——三角形的面積。 【設(shè)計(jì)意圖】首先復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的面積公式，體會(huì)用公式計(jì)算圖形面積的便捷性，回顧平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，喚醒學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后面推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次用學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾引入新課，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
28. （1）小學(xué)階段英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，說(shuō)話自然。下面就如何進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，介紹以下幾種方法： ①開(kāi)火車，連鎖操練（chain drills）。以小組為單位一個(gè)接一個(gè)說(shuō)、讀、或問(wèn)答，看哪組最快最準(zhǔn)；還可以增加趣味性，讓學(xué)生邊傳玩具邊說(shuō)，類似于“hot potatoes”。這樣既可以照顧到全體，又可以節(jié)約時(shí)間。有時(shí)也可以不必按座位順序，任意提問(wèn)班上的學(xué)生，這樣可以使全班學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，時(shí)刻準(zhǔn)備著。 ②變形說(shuō)英語(yǔ)。按組操練單詞或句子，從第一組到最后一組，聲音越來(lái)越大/小，或速度越來(lái)越快/慢。還可以這樣操作：老師大聲，學(xué)生小聲；老師小聲，學(xué)生則大聲。這樣操練學(xué)生覺(jué)得很有趣，興致高昂。 ③波浪式操練英語(yǔ)?！耙皇て鹎永恕薄＿@種操練就是這樣，老師說(shuō)出一個(gè)單詞或一個(gè)句子，然后先是一個(gè)小組，后是兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)……直至全班一起說(shuō)。這樣逐漸增加練習(xí)人數(shù)，可以使練習(xí)面向全體，使每個(gè)學(xué)生充滿信心。 ④出示圖片操練。教師以圖片為提示進(jìn)行操練，用直觀、形象的教具幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。 ⑤判斷錯(cuò)誤練習(xí)，檢查學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確。先是老師說(shuō)新授單詞或句子三遍（包括學(xué)生易出的錯(cuò)誤），讓學(xué)生用動(dòng)作行為判斷正誤，正確的拍手，錯(cuò)誤的拍桌子。然后讓一些學(xué)生說(shuō)，其余的判斷。這樣，鍛煉了聽(tīng)力，也可以在趣味中提高他們對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的重視和判斷能力。
（2）Teaching Aims： ①Students can spell and understand the meaning of the new words such as “warm, hot, cool, cold, picnic, kites, bicycle, ice-skate ...”. ②Students can describe what the weather was like, what kind of activities they can do and what would they wear in different seasons. ③Through discussion and comparison, students can learn to appreciate the beauty of each season.
（3）Warming up and Lead in (1) Daily greetings. In this part, teacher can ask students about the weather condition as well as how they feel about the temperature. (2) Review how to say four seasons in English. Show some pictures on the screen and ask students “Can you tell me what season is it?” (3) Ask students if there are any differences between the four seasons. At the same time, teacher can draw a table on the blackboard as below to list the four seasons and different aspects to compare. temperature wearing activities other aspects Spring Summer Autumn Winter (Justification: By casual greetings and review, students can get prepared for what they are going to learn in this class. Through brainstorming, the topic of this class can be introduced, and students can get interested in learning Presentation (1) Present the four pictures in the book on screen in order. Ask several questions about them. a. Where are they? b. What are they doing? c. What are they wearing? (2) Explain the word “favourite” to students. (3)Use a video to show the sentens pattern. (Justification: By each question, the new words and phrases can be introduced. With the help of pictures, it is easier for students to memorize them.By video, students will know the usage of the sentence patterns.)
29. （1）《飛飛曲》屬于兒童歌曲，由黎錦暉作詞作曲，分兩個(gè)角色演唱：小雀與老雀。曲調(diào)流暢，活潑而輕快，作者用較短的八分音符與八分休止符的交替來(lái)表現(xiàn)小雀的活潑與可愛(ài)，同時(shí)也刻畫了小雀初學(xué)飛時(shí)的稚嫩。
（2）教學(xué)目標(biāo) ①情感態(tài)度價(jià)值觀：感受小雀的活潑可愛(ài)，感受老雀的自然親切，從歌曲中體會(huì)出要努力學(xué)習(xí)，勇于克服困難的精神。 ②過(guò)程與方法：在參與體驗(yàn)、感受欣賞與演唱實(shí)踐過(guò)程中唱會(huì)歌曲，并能夠運(yùn)用體驗(yàn)、觀察、模仿的方法為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)表演。 ③知識(shí)與技能：能用輕快親切的聲音演唱歌曲《飛飛曲》，并通過(guò)歌曲表現(xiàn)，嘗試分角色演唱的表演形式。
?（3）“唱好歌曲”設(shè)計(jì)及意圖 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： ①教師提問(wèn)“小麻雀和老麻雀都有什么特點(diǎn)？” ②學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：小麻雀的身體很小，動(dòng)作很輕盈、可愛(ài)，充滿朝氣。而老麻雀因?yàn)槟昙o(jì)比較大，所以比較的沉穩(wěn)和溫柔。 ③請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)教師范唱斷音、連音兩種演唱形式，對(duì)比思考哪一種方式適合用來(lái)表演小麻雀的形象，哪一種方式又適合用來(lái)表演老麻雀。 ④學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，然后教師總結(jié)：小麻雀是可愛(ài)、活潑、輕盈的，那么它說(shuō)話也應(yīng)該是輕巧、跳躍、富有活力的。老麻雀的年紀(jì)比較大，所以它說(shuō)話應(yīng)該是溫柔的、連貫的。因此接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分別用小麻雀和老麻雀的唱歌方式，唱一下剛才我們學(xué)過(guò)的歌曲，看一看哪一只“小麻雀”最輕巧、最可愛(ài)，哪一只“老麻雀”最溫柔、穩(wěn)重。 ⑤指導(dǎo)學(xué)生用斷音和連音的方式演唱歌曲。 ⑥指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作進(jìn)行表演。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小麻雀和老麻雀外形、聲音方面進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更好的理解兩者形象上的區(qū)別，再通過(guò)兩種演唱方式的對(duì)比，學(xué)生可以更直觀地區(qū)分出兩種演唱形式代表的角色形象，采用模仿演唱，以及在演唱中加入動(dòng)作的部分，學(xué)生可以更好地理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容，從而更好地掌握新知。
30. （1）“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：兩臂交叉和還原的時(shí)機(jī)。 難點(diǎn)：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏均勻。
（2）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解向前搖繩編花跳的動(dòng)作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考、交流和自主實(shí)踐，更好地掌握兩臂交叉的時(shí)機(jī)，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
（3）技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及設(shè)計(jì)理由 ①自由跳繩練習(xí)，學(xué)生分成4組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到指定位置進(jìn)行自由跳繩，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好隊(duì)員練習(xí)。 ②教師講解動(dòng)作方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。 ③教師做分解和完整動(dòng)作示范。 ④學(xué)生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動(dòng)作練習(xí)。 ⑤學(xué)生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過(guò)渡到兩臂交叉搖繩跳。 ⑥組織學(xué)生分組練習(xí)。 ⑦教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥糾錯(cuò)。 ⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評(píng)級(jí)。 ⑨跳繩接力游戲。 設(shè)計(jì)理由：根據(jù)水平三學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，向前搖繩編花跳這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過(guò)的跳繩動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學(xué)生技能學(xué)習(xí)的趣味性。跳繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行、鍛煉價(jià)值較大的體育活動(dòng)。經(jīng)常進(jìn)行跳繩練習(xí)，可以促進(jìn)人體運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應(yīng)力和心肺功能，對(duì)發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)有積極作用。
31. （1) 中國(guó)吉祥文化是植根于本土的、民俗觀念特有的文化現(xiàn)象。其豐富的內(nèi)涵，善美的理想是中華民間文化的象征。常寓意吉祥民藝的主題常以借代、隱喻、比擬、諧音等手法演繹，如：借“桃”代“壽”，借“牡丹”代“富貴”，借“石榴”代“多子”；以“羊”隱喻“孝”，以“八仙”隱喻“祝壽”等等。而剪紙作品是吉祥文化的承載形式。同時(shí)也是吉祥文化是延續(xù)。是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種美術(shù)形式。如剪紙作品《禧》，登枝喜鵲，歡鳴于團(tuán)喜四周，寓意積德報(bào)厚，心樂(lè)多喜，喜事連連，喜慶圓滿。因此，剪紙藝術(shù)與中國(guó)吉祥文化有密不可分的聯(lián)系。 三星高照”：幸福、富裕、長(zhǎng)壽；“年年有余”：表達(dá)歡慶之情，又圖來(lái)年吉利；“連生貴子”：蓮蓬寓意連生，桂花寓意貴子；“四季平安”：寓意一年四季，月月幸福平安；“本固枝榮”：事業(yè)根基牢固，興旺發(fā)達(dá)；“玉堂富貴”：府第輝煌、榮華富貴。
（2）知識(shí)與技能：了解剪紙中吉祥紋樣在造型、色彩的特點(diǎn)及其寓意，掌握對(duì)稱剪紙的制作方法。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞、描述、分析了解剪紙中吉祥紋樣的特點(diǎn)及其所傳達(dá)的寓意，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作剪紙吉祥紋樣，表達(dá)自己內(nèi)心的美好祈盼[億師學(xué)整理]。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化，理解吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣，熱愛(ài)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感。
（3）教師與學(xué)生共同做一個(gè)猜謎的游戲，教師出示謎面：一張紅紙不算大，剪刀帶筆巧畫畫。畫魚(yú)畫鳥(niǎo)畫人物，貼在窗上叫窗花。引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考猜出為“剪紙”，教師繼續(xù)追問(wèn)：在哪里見(jiàn)過(guò)這些剪紙？以及剪紙作品都有哪些圖案紋樣，代表了什么寓意？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)并引出課題——《剪紙中的吉祥紋樣》。 【設(shè)計(jì)意圖】一方面通過(guò)謎語(yǔ)的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。另一方面通過(guò)猜謎引出剪紙，并對(duì)剪紙的圖案、寓意進(jìn)行一系列的追問(wèn)，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，為后續(xù)的課程內(nèi)容做鋪墊。
（4）教師展示剪紙作品圖片《連年有余》并提出問(wèn)題：你在這幅剪紙作品中看到了什么？學(xué)生思考并回答蓮花與鯉魚(yú)。 教師繼續(xù)追問(wèn)：這幅剪紙代表了什么寓意？為什么要用蓮花、鯉魚(yú)作為題材？并引導(dǎo)學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行討論。 學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：這幅剪紙代表了勞動(dòng)人民祝愿豐收、富足的寓意，蓮花諧音為“連”、魚(yú)諧音為“魚(yú)”。用蓮花和魚(yú)來(lái)寓意“連年有余”。 教師繼續(xù)展示《福壽雙全》《富貴平安》剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這兩件剪紙作品又分別表現(xiàn)了什么寓意？表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 學(xué)生思考討論并回答，教師總結(jié)：《福壽雙全》蝠諧音為福，桃子象征長(zhǎng)壽；《富貴平安》寓意富貴花開(kāi)，牡丹象征富貴，瓶諧音為平。 教師總結(jié)出在剪紙作品中表達(dá)寓意的兩種方式：諧音、象征。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從《連年有余》到《福壽雙全》《富貴平安》的欣賞，得出寓意表達(dá)的方法有諧音與象征，這體現(xiàn)了對(duì)作品的賞析由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。而通過(guò)一些列的作品展示，學(xué)生觀察的方式凸顯了美術(shù)的視覺(jué)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。