一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　1.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指( )。

　　A.幼兒園生活環(huán)境

　　B.幼兒園心理環(huán)境

　　C.幼兒園教育的一切外部條件

　　D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素

　　2.在幼兒教師激發(fā)幼兒活動興趣的方法中，幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動興趣的方法屬于( )。

　　A.語言激勵法

　　B.材料吸引法

　　C.表演法

　　D.暗示法

　　3.對兒童身心影響最大的家庭因素是( )。

　　A.家庭生活方式

　　B.家庭經(jīng)濟狀況

　　C.家庭結(jié)構(gòu)

　　D.家庭主要成員的文化程度

　　4.幼兒園教的主體是( )。

　　A.保育員

　　B.幼兒教師

　　C.保健醫(yī)生

　　D.園長

　　5.在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教育者的( )起著決定性的作用。

　　A.權(quán)威性

　　B.知識性

　　C.主導性

　　D.藝術(shù)性

　　6.“娃娃過家家”屬于( )游戲。

　　A.結(jié)構(gòu)游戲

　　B.角色游戲

　　C.表演游戲

　　D.智力游戲

　　7.現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的( )分班。

　　A.心理年齡

　　B.實際年齡

　　C.智力年齡

　　D.知識經(jīng)驗

　　8.在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是( )。

　　A.1：15～20

　　B.1：20～25

　　C.1：25—30

　　D.1：30～35

　　9.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?( )

　　A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

　　B.聽到巨大的聲響.嬰兒會瞪大眼睛

　　C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”.就會去找媽媽

　　D.嬰兒看到大人逗他說話.會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

　　10.兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實質(zhì)上是一種( )。

　　A.選擇性注意

　　B.有意注意

　　C.定向性注意

　　D.隨意注意11.說幼兒想象具有再造性。是從( )來說的。

　　A.想象發(fā)生

　　B.想象過程

　　C.想象目的

　　D.想象內(nèi)容

　　12.在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為( )。

　　A.動作在其中的作用是由大到小.語言是由小到大

　　B.動作在其中的作用是由小到大.語言是由大到小

　　C.動作在其中的作用是由大到小.語言也是由大到小

　　D.動作在其中的作用是由小到大.語言也是由小到大

　　13.嬰兒最初掌握語音是通過( )學會的。

　　A.辨音

　　B.自發(fā)

　　C.強化

　　D.模仿

　　14.一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉。因為臉上淌汗?！边@個小女孩的想象是( )。

　　A.經(jīng)驗性想象

　　B.情境性想象

　　C.愿望性想象

　　D.擬人化想象

　　15.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠( )。

　　A.感知覺的發(fā)展

　　B.語言的發(fā)展

　　C.自我意識的發(fā)展

　　D.情緒氣氛的熏陶

　　16.幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了( )。

　　A.高低規(guī)律

　　B.從整體到局部的規(guī)律

　　C.大小規(guī)律

　　D.首尾規(guī)律

　　17.培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對( )。

　　A.膽汁質(zhì)的兒童

　　B.多血質(zhì)的兒童

　　C.粘液質(zhì)的兒童

　　D.抑郁質(zhì)的兒童

　　18.著名的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的( )。

　　A.堅持性

　　B.目的性

　　C.暗示性

　　D.果斷性

　　19.在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心是( )。

　　A.記憶知識

　　B.思維能力

　　C.掌握技能

　　D.非智力因素

　　20.不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法是( )。

　　A.三角法

　　B.圓周法

　　C.混合法

　　D.直進法　二、簡答題(本大題共4小題。每小題6分，共24分)

　　1.簡述家長參與幼兒園教育的形式。

　　2.幼兒園的教學方法有哪些?

　　3.簡要說明幼兒意志行動動機的發(fā)展。

　　4.幼兒在游戲中的學習具有哪些特點?

　　三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

　　1.如何利用社區(qū)資源為幼兒園教育服務?幼兒園教育如何服務社區(qū)?

　　2.試論述幼兒語言教育的途徑。

　　四、材料分析題(共15分)

　　萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車.我要開到動物園去了?！贝藭r，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來。跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標記。”經(jīng)她這么一說.硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。

　　結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

　　五、活動設計題(17分)

　　圍繞開心媽媽的主題，設計一個幼兒園小班活動方案。

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】D。解析：狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

　　2.【答案】A。解析：語言激勵法即幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動的興趣。

　　3.【答案】D。解析：家庭主要成員的文化程度是對兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。

　　4.【答案】B。解析：兒童的教學中，教的主體是幼兒教師，學的主體是幼兒。

　　5.【答案】C。解析：在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導性起著決定性作用。

　　6.【答案】B。解析：“娃娃過家家”屬于角色游戲。

　　7.【答案】B。解析：我國現(xiàn)行幼兒園大多是按兒童的實際年齡分為大、中、小三種班。

　　8.【答案】A。解析：l∶15～20是目前最為合適的師生比。

　　9.【答案】C。解析：嬰兒聽到母親叫“寶寶”，表現(xiàn)了聽覺，就會去找媽媽與視覺有關。

　　10.【答案】C。解析：定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。

　　11.【答案】D。解析：是否有再造性是對內(nèi)容來說的。

　　12.【答案】A。解析：在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作只在直觀形象思維中起作用。

　　13.【答案】D。解析：嬰兒首先通過模仿學會語音。

　　14.【答案】A。解析：這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗展開的想象。

　　15.【答案】D。解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。

　　16.【答案】B。解析：用整只手臂到用手，這是從整體到局部。

　　17.【答案】D。解析：疑慮、孤獨是抑郁質(zhì)孩子的特點，這是針對這類孩子的。

　　18.【答案】A。解析：“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的堅持性。

　　19.【答案】B。解析：智育的核心問題是思維能力。

　　20.【答案】A。解析：陳鶴琴還提出三個具體的課程編制方法：圓周法、直進法和混合法?！《?、簡答題

　　1.【答案要點】家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

　　(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長親自到園所主持一些教學活動或者參與一些教育教學活動。

　　(2)園所外參與。園所外參與是指家長間接地協(xié)助配合園所進行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動;回答幼兒的提問;帶領幼兒做實地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗，等等。

　　(3)親子活動。親子活動是指家長直接參與到幼兒教育活動中。通過一些組織形式，使家長參與活動，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強雙向溝通。

　　2.【答案要點】(1)活動法：游戲法、實驗法、操作練習法;

　　(2)直觀法：觀察法、演示和示范法;

　　(3)口授法：談話法、講解和講述法。

　　3.【答案要點】幼兒意志行動動機的發(fā)展表現(xiàn)為自覺的行動目的開始形成、動機和目的的關系出現(xiàn)間接化。

　　(1)自覺的行動目的開始形成。幼兒期是自覺行動目的開始形成的時期，其發(fā)展經(jīng)過是：①缺乏明確目的;②外來目的起重要作用;③自覺的行動目的逐漸形成;④有了比較明確的行動目的。從意志行動開始發(fā)展的時候，就要使幼兒把意志能力和良好意志品質(zhì)結(jié)合起來，防止任性等不良意志品質(zhì)產(chǎn)生。

　　(2)動機和目的的關系出現(xiàn)間接化。根據(jù)動機與目的關系的不同，可把動機分為直接動機和間接動機。幼兒行動的動機往往是直接動機，動機與目的往往是一致的;學習和勞動活動的出現(xiàn)，產(chǎn)生了間接動機。幼兒行動動機和目的的關系所發(fā)生的變化，是從直接動機為主向間接動機為主的方向發(fā)展。當兒童正式入學以后，學習成為他們的主要活動。在嚴肅的學習過程中。動機和目的的關系是間接的，學習是目的，是行動的預期結(jié)果。但是，學生并不是為了學習而學習，學習的動機是成為建設祖國的人才。在人的勞動實踐中，動機和目的的關系都是間接的。幼兒期是動機和目的關系開始出現(xiàn)間接化的時期。

　　4.【答案要點】對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學習具有以下三個特點：(1)學習的目標是隱含的。(2)學習方式是潛移默化的。(3)學習的動力來自幼兒內(nèi)部。

　　三、論述題

　　1.【答案要點】幼兒園是社區(qū)當中的重要教育機構(gòu)，它與社區(qū)的發(fā)展息息相關。幼兒園與社區(qū)之間應該密切溝通、聯(lián)系，互相補充，利用各自的優(yōu)勢，共同搞好社區(qū)內(nèi)的教育。

　　(1)爭取社區(qū)對幼兒園工作的支持和參與。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調(diào)動社區(qū)對幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作辦好教育。社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)域，能夠為幼兒園提供教育所需的人力、物力、財力等多方面的支持。此外，爭取社區(qū)對幼兒園教育的積極參與也是當前幼兒教育改革與發(fā)展的趨向。例如，幼兒園教師帶領孩子走出園門到社區(qū)內(nèi)的博物館參觀，擴大知識范圍，開闊眼界，利用社區(qū)的教育資源進行教育。又如，請社區(qū)有關人員到幼兒園來，給幼兒講解有關知識、組織開展一些活動等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變封閉式為開放式的辦學、辦園，讓幼兒真正接觸社會，也讓社區(qū)融入教育孩子的行列，共同促進孩子的健康成長。

　　(2)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務社區(qū)。與非正規(guī)的社區(qū)學前教育相比，幼兒園具有許多教育優(yōu)勢，包括完備的硬件設施和環(huán)境、專業(yè)的師資力量、有計劃有組織的教育內(nèi)容和活動組織等。因此幼兒園在社區(qū)教育中處于核心地位，通過其示范性的教育工作帶動整個社區(qū)學前教育的發(fā)展。在這個重任下，幼兒園要以自身的教育優(yōu)勢服務于社區(qū)，支持社區(qū)各項教育活動的開展。具體而言可以開展如下活動：①承擔社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓和再提高工作，幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高;②開放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益;③教師可以兼任社區(qū)教育的指導和顧問，服務于社區(qū)：④支持參與社區(qū)有益的文化教育活動，使幼兒園成為教育和文化宣傳的陣地，推動整個社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。

　　2.【答案要點】幼兒語言教育主要有以下幾種途徑：

　　(1)專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學習的主要內(nèi)容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設語言學習情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。

　　(2)日常言語交往中的指導。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。

　　(3)其他教育領域的配合。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術(shù)等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任。

　　(4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響、父母與孩子言語交際應注意什么。四、材料分析題

　　【答案要點】兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L具有重要的意義。

　　(1)游戲促進兒童的認知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規(guī)則，學會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。

　　(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。

　　(4)游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

　　五、活動設計題

　　活動目標：

　　1.了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞。感受媽媽對自己的愛。

　　2.嘗試關心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲。

　　活動準備：

　　1.邀請媽媽來園參加活動。

　　2.請兩三位家長準備介紹孩子成長的過程。

　　3.塑料、木質(zhì)串珠、塑料管、塑料繩若干。

　　活動過程：

　　1.通過提問引導幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。

　　(1)媽媽平時都是怎樣關心孩子的?

　　(2)當你生病時，媽媽是怎樣做的?

　　2.請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。

　　玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據(jù)老師的提問，如：媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。

　　3.請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。

　　4.鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。

　　游戲活動：《送給兔媽媽的禮物》

　　活動目標：讓幼兒練習雙腿夾棒向前跳躍。

　　活動準備：用舊報紙卷成一根小紙棒，人手一份;小筐、各種蘑菇、蘿卜的卡片若干。 活動過程：

　　1.教師扮兔媽媽，請幼兒扮演小兔，在兩腿間夾著紙棒，從起點跳到終點采蘑菇或蘿卜，接著跳回到起點，將蘑菇放入筐中，其他幼兒如此依次進行，最后一只“小兔子”將筐中的蘑菇和蘿卜送給“兔媽媽”。

　　2.提醒幼兒蹦跳過程中不能將紙棒跌落，否則要重新開始;一次只能采一個蘑菇或蘿卜。

　　3.根據(jù)幼兒人數(shù)進行分組，減少等待時間。