一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的（　　）訓(xùn)練技術(shù)。

A．認(rèn)知提示

B．情緒追憶

C．鞏固深化

D．情境表演

2．在幼兒交談中，常聽(tīng)到一幼兒說(shuō)了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說(shuō)“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（　?。?/p>

A．即時(shí)的、完全的模仿

B．延遲模仿

C．創(chuàng)造性模仿

D．即時(shí)的、不完全的模仿

3．所謂“第一反抗期”，是指（　?。┳笥覂和谄渖硇陌l(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

A．半歲

B．一歲

C．兩歲

D．三歲

4．去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到（　　）的兒童能做到這種程度。

A．感知運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

5．學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童（　?。?。

A．美學(xué)的知識(shí)

B．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

C．表現(xiàn)美的技能

D．審美動(dòng)機(jī)

6.幼兒園繪畫創(chuàng)作過(guò)程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計(jì)系列課題，如：“在月亮上蕩秋千”“假如你長(zhǎng)了翅膀”“設(shè)計(jì)一種沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的家用電器”主要是用來(lái)激發(fā)兒童（　?。?/p>

A．學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)

B．掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)

C．想象的動(dòng)機(jī)

D．觀察的動(dòng)機(jī)

7．某幼兒給魚下定義時(shí)說(shuō)：“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物”，該幼兒的概括水平為（　　）。

A．初步概念水平

B．依據(jù)具體特征下定義

C．不會(huì)下定義

D．同義反復(fù)

8．現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（　　）。

A．可變性

B．整體性

C．階段性

D．穩(wěn)定性

9．幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（　?。?。

A．幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的

B．幼兒好模仿

C．幼兒分不清左右

D．幼兒看得更清

10．在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（　?。┈F(xiàn)象。

A．提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)

B．促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展

C．小學(xué)化傾向嚴(yán)重

D．小學(xué)教育學(xué)前化二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11．幼兒自制力的表現(xiàn)方面及影響因素有哪些?

12．簡(jiǎn)述游戲化方法的注意事項(xiàng)。

三、論述題(本大題1小題。20分)

13．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

著名的意大利兒童教育家瑪利亞?蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。

問(wèn)題：教師應(yīng)如何提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量?四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”想象時(shí)有如下描述：

關(guān)于“夏景”：

男孩說(shuō)：“夏天就是小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂！绷硪粋€(gè)孩子馬上接著說(shuō)：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。”

關(guān)于“雪景”：

一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說(shuō)：“她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個(gè)老師。”

另一個(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說(shuō)：“小女孩看見(jiàn)了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌?！?/p>

問(wèn)題：根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)。

15．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多的消費(fèi)者，兒童和青少年特另-1青睞洋快餐。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體一天所需的脂肪量。能量過(guò)剩會(huì)導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來(lái)越高，低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越突出。

肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，肥胖還會(huì)對(duì)少年兒童心理帶來(lái)負(fù)面影響。

問(wèn)題：結(jié)合以上案例，分析學(xué)前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)

16．以“泡泡”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】移情法有認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化、情境表演等基本訓(xùn)練技術(shù)。其中，認(rèn)知提示是指教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)他人情緒的方法。

2．A【解析】根據(jù)模仿的時(shí)間早晚，模仿分為兩種：一種是即時(shí)模仿，是指看到一種行為，就馬上照著做；另一種是延遲模仿，是指看到示范性行為后，并沒(méi)有立即模仿，而是過(guò)一段時(shí)間后才表現(xiàn)出類似的行為。根據(jù)模仿的程度不同，也可將模仿分為兩種：一種是完全模仿，即后來(lái)所模仿的行為與示范性行為幾乎都相同；另一種是不完全模仿，即后來(lái)模仿的行為與示范性行為有比較大的差異。由此可見(jiàn)，本題中的幼兒表現(xiàn)出的正是一種即時(shí)的、完全的模仿。

“模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，該考點(diǎn)也是歷年考試的重點(diǎn)，通常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。

3．D【解析】本題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。三歲左右的兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“第一反抗期”。

4．C【解析】根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點(diǎn)，直到具體運(yùn)算階段，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中才具有抽象概念，所以能畫出具體的路線圖。

“著名心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論在歷年考試中占據(jù)十1分重要的地位。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。

5．B【解析】發(fā)現(xiàn)美、欣賞美是個(gè)體對(duì)美的認(rèn)識(shí)的初步能力，在學(xué)前教育階段，對(duì)美的啟蒙主要是要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

6．C【解析】教師設(shè)計(jì)的“在月亮上蕩秋千”“假如你長(zhǎng)了翅膀”等課題主要是用來(lái)激發(fā)兒童想象的動(dòng)機(jī)。

7．B【解析】幼兒的概括水平常常依據(jù)具體特征下定義。

8．D【解析】幼兒與幾十年前的幼兒在某些心理年齡特點(diǎn)上基本相同，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性。

9．A【解析】幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的，直到6歲以后，才能以客體為中心辨別左右。因此幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”。

10．C【解析】在幼兒園階段，教師讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，是學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象。二、簡(jiǎn)答題

11．【答案要點(diǎn)】(1)自制力是幼兒的一種重要的意志品質(zhì)，幼兒自制力的表現(xiàn)方面主要有：①抗拒誘惑；②延遲滿足。

(2)幼兒意志行動(dòng)的發(fā)展水平不高。他們的意志行動(dòng)受各種具體條件所左右，主要有以下幾種：①分心因素；②活動(dòng)的特點(diǎn)；③同伴間的比較；④成人的強(qiáng)化；⑤幼兒自身的態(tài)度。另外，幼兒對(duì)意志行動(dòng)的理解也有助于其水平的提高。

12．【答案要點(diǎn)】游戲是幼兒園課程的基本形式，也是幼兒生活的重要組成部分，實(shí)施幼兒教育的正確途徑與方法應(yīng)該是盡可能采用游戲化方法，做到教育活動(dòng)游戲化和游戲活動(dòng)教育化。游戲化方法的注意事項(xiàng)主要有：(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；

(2)明確游戲規(guī)則；(3)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；(4)創(chuàng)設(shè)游戲角。

三、論述題

13．【答案要點(diǎn)】提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的。具體技能包括：(1)引發(fā)交談的技能；(2)傾聽(tīng)的技能；(3)擴(kuò)展談話的技能；(4)面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能。四、材料分析題

14．【答案要點(diǎn)】該案例說(shuō)明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

(1)經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)想象；

(2)情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)；

(3)愿望性想象：在想象過(guò)程中表露出個(gè)人愿望；

(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語(yǔ)言等去描述。

專家點(diǎn)撥從這一則材料中分析幼兒想象內(nèi)容的特點(diǎn)，可以看出，每一個(gè)孩子的想象都表現(xiàn)了想象內(nèi)容特點(diǎn)的不同方面：(1)“想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂?，幼兒是因?yàn)橛羞@種經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生了聯(lián)想，屬于經(jīng)驗(yàn)性想象；(2)“另一個(gè)孩子馬上接著說(shuō)”，是因?yàn)樗南胂蟊坏谝粋€(gè)孩子觸發(fā)了，因此是一種情境性想象；(3)“她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個(gè)老師”，這是幼兒一種美好的愿望，是愿望性想象；(4)“腳在跳舞，嘴巴在唱歌”，孩子將雪人想象成了人，屬于擬人化想象。

15．【答案要點(diǎn)】前兒童膳食的配制應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

(1)營(yíng)養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營(yíng)養(yǎng)素種類齊全，營(yíng)養(yǎng)素的數(shù)量充足、比例適當(dāng)，滿足兒童的生理需要的同時(shí)避免營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。

(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應(yīng)以幼兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、爛，1～2歲以泥或碎末為宜，2～3歲以細(xì)絲、小丁為主，3～4歲可逐漸過(guò)渡到大塊、整食。同時(shí)避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物。

(3)食物應(yīng)色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲。

(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購(gòu)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防食物中毒。

專家點(diǎn)撥從這則材料中可以看出，洋快餐雖然吸引了眾多兒童、青少年，但是它對(duì)孩子的身體發(fā)育并沒(méi)有好處，因此應(yīng)該提倡少吃、不吃洋快餐。配制學(xué)前兒童的膳食要從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度出發(fā)，合理搭配。膳食配制原則還可以簡(jiǎn)答題和論述題的形式出現(xiàn)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

16．【參考設(shè)計(jì)】

泡泡

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒在玩彩泡的游戲中體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。

2．激發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3．鼓勵(lì)幼兒想出辦法并通過(guò)操作讓吹出的泡泡有變化。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．多個(gè)盛水的盆，用“餐洗凈”溶解的水。

2．吸管、筆管、鐵制圖形框、一次性口杯。

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)引出主題

教師出示金魚吐泡泡圖片，讓幼兒觀察：圖上有什么，它在干什么。

師：小朋友想不想看看老師吹的泡泡是什么樣的?

教師吹泡泡，引起幼兒的興趣。

教師吹泡泡，幼兒追泡泡，引起幼兒對(duì)泡泡的興趣。

提問(wèn)：泡泡是什么顏色的?什么形狀的?

(二)幼兒嘗試自己吹泡泡

1．教師給每個(gè)幼兒發(fā)一支廢舊的筆管，先問(wèn)問(wèn)小朋友這支筆管能不能吹出泡泡，不給幼兒肯定或否定，讓幼兒自己去嘗試。

2．教師先給幼兒發(fā)自來(lái)水，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道他們的水和老師的水是不一樣的，重點(diǎn)是缺了一件最重要的東西。

3．幼兒從盆中取一杯水，自由吹泡泡。

4．教師引導(dǎo)幼兒觀察。

(1)小朋友你們吹出泡泡來(lái)了嗎?

(2)老師怎么吹出泡泡來(lái)了呢?

(3)教師叫個(gè)別幼兒用老師的水吹泡泡，然后問(wèn)：小朋友們的水為什么吹不出泡泡?

5．教師給幼兒的水里加上“餐洗凈”，然后再引導(dǎo)幼兒吹泡泡。

(1)泡泡是什么形狀的?

(2)泡泡是什么顏色的?

(3)怎樣能吹出許多泡泡?

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)講出自己的吹法。

6．教師給幼兒發(fā)一端剪開(kāi)分叉的吸管，問(wèn)幼兒這種管子能不能吹出泡泡，教師還是不給予肯定或否定，讓幼兒自己去嘗試。

(1)這種管子能不能吹出泡泡?

(2)它吹出的泡泡大還是筆管吹出的泡泡大?

(3)為什么一端分叉的吸管吹的泡泡大?

7．教師出示鐵制小圖形框，問(wèn)幼兒這樣的圖形框吹出的泡泡是什么形狀的?幼兒嘗試并回答。

(三)引導(dǎo)幼兒思考

1．你看泡泡是什么顏色的?

2．你用什么方法讓泡泡越飄越高?

(四)欣賞兒歌《吹泡泡》

吹泡泡，吹泡泡，

泡泡映著臉兒笑，

一二三四五六七，

五彩泡泡滿天飄。

(五)活動(dòng)結(jié)束

提醒幼兒吹泡泡時(shí)，注意不要將“餐洗凈”水吸到嘴里。