一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.根據(jù)埃里克森的社會發(fā)展理論，1.5～3歲幼兒面臨的主要危機(jī)是（）。
A.基本的信任感對基本的不信任感
B.勤奮感對自卑感
C.主動感對內(nèi)疚感
D.自主感對羞恥感與懷疑
2.我國創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）
A.北平香山慈幼院
B.湖北武昌幼稚園
C.江西實驗幼稚師范學(xué)校
D.南京鼓樓幼稚園
3.下列哪項不屬于幼兒教育的基本特點（）
A.啟蒙性
B.游戲性
C.義務(wù)性
D.直接經(jīng)驗性
4.幼兒就餐時容易將魚刺、雞骨等卡在咽部，發(fā)生這種情況，正確的處理方法應(yīng)該是（）
A.讓幼兒吃口飯強(qiáng)行咽下
B.讓幼兒喝口醋，強(qiáng)行咽下
C.讓幼兒張開嘴仔細(xì)察看，用鑷子將卡在咽部的刺取出
D.用力拍幼兒后背，將其咳出
5.幼兒看到故事書中的“壞人”，常會把他摳掉，這說明幼兒情緒的()。
A.豐富化
B.深刻化
C.穩(wěn)定性
D.沖動性
6．小班幼兒往往對某個故事百聽不厭，其原因主要是（）。
A.以想象過程為滿足
B.想象的內(nèi)容零散
C.想象受情緒影響
D.想象具有夸張性
7.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致，這體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的什么原則？（）
A.發(fā)展適宜性原則
B.幼兒參與性
C.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則
D.興趣性原則
8.《幼兒園工作規(guī)程》指出，積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于（）小時。
A.1
B.2
C.2.5
D.3
9.自我意識的萌芽約出現(xiàn)在（）。
A.0～1歲
B.1～2歲
C.2～3歲
D.3歲以后
10.若兒童言語發(fā)育、社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（）的癥狀。
A.口吃
B.緘默癥
C.自閉癥
D.多動癥二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)教育的目標(biāo)。
12.簡述幼兒思維發(fā)展的一般特點。
三、論述題（本大題共1小題，每小題20分，共20分）
13.教師在組織幼兒園活動時，如何發(fā)揮一日活動整體教育功能的要求？四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14．學(xué)期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……
結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。
15．在一次大班的美術(shù)活動中，老師首先和小朋友講了一個關(guān)于奧特曼打怪獸的故事，之后請小朋友把心目中的奧特曼畫出來，結(jié)果亮亮畫了一個圓。他告訴老師：“奧特曼在圓鐵甲里面補(bǔ)充能量”。老師回應(yīng)到：“不好啦，怪獸來了，快來救救我把！”“好的，我奧特曼來了?！庇谑橇亮灵_始畫奧特曼。而晶晶交了一張白紙，告訴老師，她沒看過奧特曼。這時，老師給她一張奧特曼的圖片欣賞，引導(dǎo)晶晶大膽想象，最后晶晶也圓滿完成任務(wù)，活動結(jié)束時，老師讓每個小朋友說說自己的創(chuàng)作。
請從促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的角度對教師行為進(jìn)行分析。
五、活動設(shè)計題（本大題共1小題，每小題30分，共30分）
16.以“我愛我家”為主題，設(shè)計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目標(biāo)。一、單項選擇題
1.D
2.B
3.C
4.C
5.D
6.A
7.C
8.A
9.C
10.C
二、簡答題(答案要點)
11.(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；
（2）能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；
（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；
（4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；
(5)愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
12.幼兒思維發(fā)展的特點如下：
（1）幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動性；
（2）幼兒中期的思維以具體形象性為主；
（3）幼兒后期思維的抽象邏輯性開始萌芽。
三、論述題(答案要點)
13.(1)發(fā)揮一日活動整體教育功能
幼兒園一日活動是幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學(xué)活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲等)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
(2)一日生活中的各種活動不可偏廢
無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動，無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動。
(3)各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個整體
每種活動不是分別、孤立地對幼兒發(fā)揮影響的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。
四、材料分析題(答案要點)
14．(1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾：幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對策。
(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之問的教育坡度：調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。
（1）在美術(shù)活動中，老師根據(jù)亮亮創(chuàng)設(shè)的奧特曼在圓鐵甲里面補(bǔ)充能量，及時的配合幼兒的再造想象，創(chuàng)造求救的情境，讓亮亮繼續(xù)完成畫畫，這符合教師應(yīng)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展條件的要求。
（2）針對晶晶沒看過奧特曼的情況，教師及時給予奧特曼的圖片供其欣賞，這符合了教師應(yīng)提供豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的想象的要求。
（3）老師提供給晶晶奧特曼圖片欣賞后，鼓勵其大膽想象，這符合教師應(yīng)在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象的發(fā)展要求。
（4）活動結(jié)束后，老師讓幼兒說說自己的創(chuàng)作，這符合了教師應(yīng)在活動中創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵幼兒的自由創(chuàng)造和表達(dá)。
五、活動設(shè)計題(答案要點)
16.以“我愛我家”為主題，設(shè)計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目標(biāo)。
【設(shè)計案例】
《我愛我家》
活動目標(biāo)：
(1)樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。
(2)進(jìn)一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。
活動準(zhǔn)備：課件《家是什么》；鋼琴曲音樂《我愛我家》；搜集相關(guān)資料。
活動過程：
(1)教師出示“家”，引導(dǎo)幼兒說說自己的家。
教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎？”幼兒回答?！澳阕钕矚g家里的什么”
請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。
教師小結(jié)：有的小朋友愛家里的某一個房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人……“小朋友都愛自己的家”，教師出示字“我愛我家”，領(lǐng)幼兒讀一遍。
(2)出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。
教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
教師提問：“你聽到了什么？你有問題想問嗎？”幼兒回答。
教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
再次朗誦詩歌。
(3)幼兒根據(jù)自己的理解，說說家是什么。
幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是×)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。
教師小結(jié)：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。
(4)請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。
活動延伸：
為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到對他們的愛。