一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1．下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒（ ）

A．轉(zhuǎn)移注意力

B．斥責(zé)

C．冷處理

D．安撫

2．適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指（ ）

A．追隨幼兒的興趣

B．任其自由發(fā)展

C．跟隨幼兒的發(fā)展

D．適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)

3．某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（ ）

A．整體性原則

B．因材施教原則

C．活動(dòng)性原則

D．直觀性原則

4．由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖原少，不適合他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是（ ）

A．拍球

B．投擲

C．長跑

D．跳繩

5．幼兒教師最重要的素質(zhì)是（ ）

A．知識豐富

B．會(huì)講故事

C．會(huì)彈琴畫畫

D．關(guān)愛幼兒

6．冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢?”這種語言被稱為(? ?)

A．角色語言

B．自我中心語言

C．對話語言

D．內(nèi)部語言

7．根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定，幼兒園體育的重要目標(biāo)是(? ?)

A．培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才

B．獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)

C．培養(yǎng)幼兒對體育的興趣

D．訓(xùn)練技能

8．有的幼兒擅長繪畫，有的善于動(dòng)手操作，還有的很會(huì)講故事。這體現(xiàn)的是幼兒（ ）

A．能力類型的差異

B．能力發(fā)展早晚的差異

C．能力發(fā)展速度的差異

D．能力水平的差異

9．嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是（ ）

A．無意觸摸到東西

B．握住手里的東西

C．伸手拿到看見的東西

D．玩弄手指

10．提出“教育即生活”的教育家是（ ）

A．盧梭

B．杜威

C．蒙臺(tái)梭利

D．福祿貝爾

二、簡答題(本大題共2小題，每題15分，共30分)

11．簡述幼兒期自我評價(jià)的趨勢并舉例說明。

12．簡述幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別。

三、論述題(本大題共20分)

13．李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶’’的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)。還沒等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問李老師：‘‘老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?” 對這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。

四、案例分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)

14．材料：離園時(shí)，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個(gè)‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了?！眿寢屄犃撕芨吲d。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢?”問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象。

15．材料：折一折

變一變(小貓頭還能變成什么動(dòng)物呢)，玩一玩(哈!讓手指娃娃一起玩吧)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共30分)

16．小班趙老師發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)餐時(shí)存在各種問題：有的幼兒情緒不穩(wěn)定，吃飯時(shí)哭著找媽媽；有的幼兒不會(huì)拿勺

子吃，一定要老師喂；有的幼兒挑食，不吃這個(gè)，不吃那個(gè)；還有的幼兒吃一會(huì)兒，玩一會(huì)，飯涼了都還沒吃

完……

請?jiān)O(shè)計(jì)一份解決上述問題的教育方案。要求寫出：對問題的分析、教育目標(biāo)和解決問題的主要方法。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．cl解析】幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自4,1，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。對于處在激動(dòng)狀態(tài)中的幼兒，成人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的情緒，也可以采取轉(zhuǎn)移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激動(dòng)情緒。切記不可斥責(zé)幼兒，以免增強(qiáng)幼兒的激動(dòng)情緒。

2．D【解析】適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵主要是指適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。既對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，又符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范疇，使幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過努力能夠達(dá)到。

3．B【解析】尊重孩子的成長規(guī)律，了解孩子，關(guān)注個(gè)體差異。針對不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，遵循了因材施教的原則。

4．C【解析】長跑屬于周期型的動(dòng)作主要以不斷循環(huán)、反復(fù)某些基本的動(dòng)作技術(shù)為基礎(chǔ)，如走步、跑步、爬行等動(dòng)作。這類動(dòng)作的結(jié)構(gòu)較為簡單，幼兒較容易學(xué)會(huì)和掌握，也比較容易形成自動(dòng)化。由于幼兒的年齡小， 耐力比較差，容易產(chǎn)生疲勞，所以對于幼兒來說，不適合進(jìn)行長時(shí)間的跑步。

5．D【解析】略。

6．B【解析】自我中心言語表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己說話，他或是自言自語，或是由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說話。冬冬邊玩邊說話：屬于自我中心言語。

7．C【解析】幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒自主參與體育鍛煉的興趣和良好習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運(yùn)動(dòng)能力，提高其健康水平，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

8．A【解析】人的能力是多種多樣，千差萬別的，每個(gè)人都有自己的長處和短處。這句話體現(xiàn)了幼兒的能力類型的差異，教師要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長處，不要用一把尺子去衡量幼兒。同時(shí)要注意因材施教，使每個(gè)幼兒都得到較大的發(fā)展。?

9．C【解析】4—5個(gè)月的嬰兒開始出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作。即看見東西能抓住它，也就是說眼睛控制手的活動(dòng)，并把手準(zhǔn)確地伸向物體所在的方位，可以作為嬰幼兒心理發(fā)展的重要標(biāo)志。

10．B【解析】略。

二、簡答題(答案要點(diǎn))

11．(1)從輕信成人的評價(jià)到自己獨(dú)立的評價(jià)幼兒初期的自我評價(jià)往往依賴于成人對他們的評價(jià)，如“老師說我是好孩子”。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn) 獨(dú)立的評價(jià)。

(2)從根據(jù)外部行為評價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)，常常帶有主觀情緒性幼兒往往不從事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價(jià)，即使自己不如別人，也往往說自己好。

(3)從籠統(tǒng)的評價(jià)到細(xì)致的評價(jià)幼兒的評價(jià)不具體、不細(xì)致、不深刻，這與幼兒認(rèn)識水平低有關(guān)。

(4)從片面性的評價(jià)到較全面性的評價(jià)

(5)從過高評價(jià)自己到謙虛評價(jià)到了幼兒晚期，幼兒的自我評價(jià)會(huì)逐漸客觀，有的幼J乙還表現(xiàn)出謙虛。上述幼兒自我評價(jià)的發(fā)展變化趨勢表明了幼兒自我意識水平和個(gè)性品質(zhì)的提高。

12．(I)主導(dǎo)活動(dòng)方面；

(2)作息制度及生活管理；

(3)師生關(guān)系；

(4)環(huán)境設(shè)備的選擇與布置；

(5)社會(huì)及成人對幼兒的要求和期望。

三、論述題(答案要點(diǎn))

13．本案例中，幼兒教師沒有理解游戲的特點(diǎn)，按照自己的想法組織了這次教學(xué)游戲。在這過程中，游戲死板、被動(dòng)，沒有引起幼兒對游戲的興趣。幼兒游戲的特征包括：

(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不是由成人控制。

(2)游戲無強(qiáng)制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的。

(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。由于在游戲中沒有刻意要達(dá)到的目標(biāo)，并不追求某一結(jié)果，減輕了為，一達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張和心理的壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。

(4)游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。與真實(shí)的生活活動(dòng)相比，游戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是“假”的，是“裝”的，不是真的。教師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要做到：

(I)尊重幼兒游戲的自主性。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。本案例中，幼兒說：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”沒有尊重幼兒游戲的自主性。

(2)以間接指導(dǎo)為主。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。觀察并合理參與幼兒游戲，教師對幼兒的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、進(jìn)行游戲準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲、進(jìn)行游戲指導(dǎo)的前提。本案例中，教師直接指定某幾個(gè)幼兒扮演蝴蝶和花朵，扼殺了幼兒參與游戲的積極性。

四、案例分析題(答案要點(diǎn))

14．小凱媽媽的說法是不正確的。 幼兒想象的特點(diǎn)：

(I)無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；

(2)再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；

(3)想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。

幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

(I)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的；

(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；

(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身l臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊。事實(shí)上是幼兒期的想象特點(diǎn)所致。

15．本案例是一個(gè)紙工活動(dòng)，幼兒能用圖形、幾何形、自然物等進(jìn)行粘貼。并能用單張紙進(jìn)行簡單的折疊，同時(shí)還會(huì)運(yùn)用目測剪或撕出直線、弧線等。但是，他們制作的作品往往較為粗糙，如折疊不平整，撕剪出的物體不光滑等。

本案例中，教師利用游戲操作的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間；二要讓幼兒在活動(dòng)過程中有愉悅感。在做的過程中，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒表現(xiàn)美、感受美的能力。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(答案要點(diǎn))

16.(1)對材料中的問題從以下幾方面分析：①幼兒園的進(jìn)餐設(shè)計(jì)問題；②教師對于幼兒的引導(dǎo)問題；③幼兒受到的平時(shí)的不良習(xí)慣影響問題；④幼兒自身的特點(diǎn)。

(2)工作目標(biāo)從以下幾方面分析：①讓幼兒了解進(jìn)餐的重要性；②培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣；③在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒在其他活動(dòng)中的良好習(xí)慣。

(3)解決方法從以下幾方面分析：①教師的正確引導(dǎo)；②改變進(jìn)餐的策略設(shè)計(jì)；③教師多與家長溝通，在平時(shí)的生活中培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。