一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．在社會學(xué)研究中，第一次用“社區(qū)”一詞的是（　　）。

A．托馬斯

B．珍妮特

C．滕尼斯

D．米尼

2．我國幼兒園的教學(xué)是（　?。?。

A．幼兒的活動

B．教師的活動

C．幼兒與教師的活動

D．個別活動

3．成熟學(xué)說是強調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論，其代表人物是美國心理學(xué)家和兒科醫(yī)生（　?。?。

A．阿諾德?格塞爾

B．弗洛伊德

C．華生

D．皮亞杰

4．屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是（　?。?/p>

A．活潑好動

B．思維具體形象

C．好學(xué)、好問

D．認知依靠行動

5．（　　）是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。

A．視覺集中

B．視覺敏度

C．顏色視覺

D．視覺缺陷

6．以下對托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)描述錯誤的是（　?。?/p>

A．減少體育鍛煉，保證兒童的人身安全

B．建立合理的生活制度，加強生活護理及教養(yǎng)，促進入托(園)兒童的身心健康

C．創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，園舍、場地、設(shè)施等應(yīng)符合安全、衛(wèi)生和教育的要求

D．建立健康檢查制度，并對兒童進行生長發(fā)育監(jiān)測，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行醫(yī)學(xué)矯治

7．語言領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求不包括（　?。?/p>

A．提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料

B．利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動同步擁有豐富的語言環(huán)境

C．提供促使幼兒“多說”的示范

D．創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛

8．CIPP評價模式是（　?。┮詻Q策為中心提出的評價模式。

A．泰勒

B．斯塔克

C．斯克里文

D．斯特弗爾比姆

9．幫助兒童學(xué)習(xí)新詞，理解詞語的意義，教師應(yīng)采?。ā　。┙逃顒臃椒?。

A．描述法

B．故事法

C．表演法

D．直觀對應(yīng)法

10．（　　）又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評價之父”的泰勒提出的。

A．行為目標評價模式

B．CIPP評價模式

C．目的游離評價模式

D．外觀評價模式

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡述學(xué)前教育的基本性質(zhì)。

2．簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。

3．簡述嬰幼兒體格鍛煉的注意事項。

4．簡要回答幼兒園教育評價的功能。

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)

1．論述蒙臺梭利的學(xué)前教育思想。

2．結(jié)合實際談?wù)劚＝倘藛T的主要工作職責(zé)。

四、材料分析題(共15分)

元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。

五、活動設(shè)計題(共25分)

請為大班幼兒設(shè)計健康教育活動“小腳真棒”，要求寫明活動目標、活動準備和活動過程。

參考答案：

一、單項選擇題

1．C【解析】將“社區(qū)”這個詞作為社會學(xué)的一個范疇來研究的起于德國的社會學(xué)家滕尼斯，在1887年出版的《社區(qū)與社會》中最先使用了“社區(qū)”一詞。

2．C【解析】幼兒園的教學(xué)是幼兒與教師共同參與的活動。

3．A【解析】略。

4．D【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。

5．B【解析】題于是視覺敏度的定義。

6．A【解析】對幼兒應(yīng)開展體格鍛煉，增強兒童體質(zhì)及抗病能力；開展安全教育，采取相應(yīng)的安全措施，防止意外事故的發(fā)生。

7．C【解析】語言領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求：(1)創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛；(2)提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料；(3)提供促使幼兒“會說”的示范；(4)利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動同步擁有豐富的語言環(huán)境。

8．D【解析】略。

9．D【解析】略。

10．A【解析】略。

二、簡答題

1．【答案要點】(1)基礎(chǔ)性。學(xué)前教育“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其主要任務(wù)是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)諸方面，為一代新人具備良好素質(zhì)做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進入小學(xué)及其以后的學(xué)習(xí)做好身體心理的充分準備，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有絕對的基礎(chǔ)性。

(2)公益性。學(xué)前教育對個體而言是“關(guān)系億萬兒童的健康成長”，對社會而言是“關(guān)系千家萬戶的切身利益”，對國家而言是“關(guān)系國家和民族的未來”。從經(jīng)濟角度看，是“筑建國家財富”，具有公共物品的性質(zhì)；從政治角度看，是國家戰(zhàn)略項目，具有公共服務(wù)體系組成成分的性質(zhì)。總之，學(xué)前教育“是重要的社會公益事業(yè)”，具有顯著的公益性。

(3)保教性。從歷史看，學(xué)前教育的前身是家庭教育或母育學(xué)校，而家庭教育天然具有“保”和“教”的二重性。從對象看，學(xué)前教育的主要對象是3～6歲的幼兒，其生理心理都處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，不僅需要物理性“保”的精心呵護，還需要化學(xué)性“教”的知識積累和品行養(yǎng)成。教育性是學(xué)前教育與其他教育共有的屬性，保育性是學(xué)前教育本身特有的屬性。應(yīng)在學(xué)前教育階段保教統(tǒng)一、保教結(jié)合，保教性是學(xué)前教育與生俱來的本身固有的性質(zhì)。

2．【答案要點】

(1)從簡單到復(fù)雜。

(2)從具體到抽象。

(3)從被動到主動。

(4)對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。

3．【答案要點】

(1)堅持進行。體格鍛煉對身體的益處，只有始終堅持才能產(chǎn)生。幼兒每學(xué)習(xí)一個動作，都需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，因此鍛煉是集體兒童一日生活中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

(2)循序漸進。根據(jù)嬰幼兒的生理特點，要有計劃地逐漸增加鍛煉的難度、強度和時間。采用由簡到繁、由易到難、由小量到大量、時間逐漸增加的原則。

(3)個別對待。對不同年齡和健康狀況的小兒，應(yīng)選擇不同的鍛煉方法。對體弱兒童的鍛煉，要進行個別照顧，進程要比健康兒童緩慢。

(4)及時調(diào)整。組織兒童鍛煉時要隨時觀察兒童有無不良反應(yīng)。比如冷水鍛煉時，應(yīng)觀察兒童有無寒戰(zhàn)、起雞皮疙瘩、口唇青紫等寒冷的反應(yīng)，出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象應(yīng)及時調(diào)整。

4．【答案要點】幼兒園教育評價的功能指的是幼兒園教育評價所能發(fā)揮的功效和作用。評價功能貫穿于整個評價活動之中，并對評價活動及幼兒園的保教活動產(chǎn)生重大的影響。幼兒園的教育評價功能主要表現(xiàn)在：

(1)診斷與改進功能。

(2)鑒定與選拔功能。

(3)導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能。

三、論述題

1．【答案要點】

(1)兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在的生命力”(或稱“內(nèi)在潛力”)。

蒙臺梭利認為，生長是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展使生命力顯現(xiàn)出來，生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來的。

(2)兒童是發(fā)展著的個體，兒童的發(fā)展是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。

兒童的發(fā)展是一個連續(xù)的不斷前進的過程，前一個階段的充分發(fā)展是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段的發(fā)展是以前各個階段充分發(fā)展的積累和延續(xù)。

(3)兒童發(fā)展的階段性。

教師和父母必須隨時留心觀察兒童的實際生活及其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和把握兒童在各個階段出現(xiàn)的這種心理現(xiàn)象，并及時地進行引導(dǎo)、幫助和鼓勵，否則將對兒童的發(fā)展造成難以彌補的缺陷，因而埋沒其某些特殊才能。

(4)感覺教育。

感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。(5)紀律教育。

蒙臺梭利批評傳統(tǒng)教育理論把紀律僅僅看作是“維持教育和教學(xué)的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監(jiān)視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。

(6)教師。

蒙臺梭利學(xué)校則以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨立操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和發(fā)展；教師是兒童活動的觀察者和指導(dǎo)員。

(7)課程組織結(jié)構(gòu)。

蒙臺梭利的課程組織結(jié)構(gòu)是按照領(lǐng)域進行的。為3～6歲兒童設(shè)計的蒙臺梭利學(xué)習(xí)環(huán)境分為四個基本領(lǐng)域：實際生活領(lǐng)域、感覺領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域。此外，音樂、藝術(shù)、運動和戲劇等也包括在蒙臺梭利課程中。

2．【答案要點】

(1)全面負責(zé)本班的教育保育工作，結(jié)合班級幼兒實際情況認真制定計劃，做到因材施教，研究有效的活動方法及形式，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。

(2)貫徹保教結(jié)合的原則，嚴格執(zhí)行作息制度，認真安排好一日作息內(nèi)容，不能隨便拖延時間及調(diào)課，確保幼兒有足夠的戶外活動時間，做到動靜交替，全面了解幼兒，努力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使幼兒愿意上幼兒園并能情緒穩(wěn)定愉快地度過一天生活。

(3)根據(jù)課程發(fā)展指引積極創(chuàng)編教材，根據(jù)教育內(nèi)容制作教學(xué)玩具創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，每天細致觀察了解幼兒情緒及健康情況并寫好記錄。

(4)堅持全面教育原則，按“六心”及“四滿意”的要求注意啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴禁虐待體罰或變相體罰等損害幼兒身心健康行為。

(5)努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加進修學(xué)習(xí)，積極參加教研、科研活動及各項比賽，主動上好公開課。

(6)堅持每周向家長公布本周教育內(nèi)容及填寫好家長聯(lián)系手冊，布置好家長聯(lián)系欄及時向家長反映情況及張貼育兒知識，做到每學(xué)期普訪一次(新生入園前必須家訪一次)，特殊情況及時家訪，爭取家長配合教育。

四、材料分析題

【答案要點】原因：

(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。

矯治建議：

(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。

(3)發(fā)揚其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時在組織教育活動時，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。

(4)教師給予個別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進一步提高。

(5)用音樂活動進行心理調(diào)控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、活動設(shè)計題

【設(shè)計案例】《小腳真棒》

活動目標：

1．讓幼兒體驗赤足玩的樂趣。

2．在活動中讓幼兒感受材料并嘗試進行探索游戲。

3．培養(yǎng)幼兒積極活動、勇敢、堅韌、進取等良好品質(zhì)，并且創(chuàng)新能力有所提高。

活動準備：

布袋六個(分別裝海綿、海洋球、筷子、插片、洗衣板)，紅、黃、藍信箱，球、沙包若干，塑料筐四個，紅、黃、藍標志報紙若干份，音樂磁帶，布置好場景。

活動過程：

1．活動開始。

(1)幼兒赤腳走入活動場地。

(2)師生一起做生活健身操。

(3)在音樂伴奏下，師生一起用腳做不同動作(用腳尖走路、跳舞、見面打招呼、互相擁抱、碰一碰等)。

2．提供活動材料，幼兒自由探索、交流游戲。

(1)小腳不僅可以單獨游戲，而且還可以運沙包和球，你們想不想試一試?

(2)幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導(dǎo)，鼓勵幼兒合作。

(3)幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵幼兒模仿學(xué)習(xí)。

(4)用剛才的玩法把沙包和球全部運到對面筐內(nèi)(老師和幼兒一起運沙包和球)。

(5)帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

(6)請幼兒選擇一個喜歡的袋子，猜一猜里面裝的是什么材料?并請幼兒打開袋子看一看猜對了嗎?

(7)游戲：送報紙。

幼兒分紅、黃兩隊，從每隊筐子中取出帶顏色標志的報紙一份，輪流經(jīng)過小路，送到對面相應(yīng)顏色的報箱里，再經(jīng)過小路回來，每隊下一位幼兒依次送，直到筐內(nèi)報紙送完為勝(幼兒可根據(jù)個體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的小路或崎嶇的小路)。鼓勵幼兒勇敢嘗試。

3．放松活動。

(1)在音樂伴奏下，師生一起做放松動作。

(2)講一講身殘志堅的無臂大哥哥的故事，并說一說小腳的重要性。