1、你為什么將重要的文言知識(shí)點(diǎn)講解放在第二課時(shí)?這樣不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解嗎?

【參考答案】

首先、不會(huì)的。一般人在接受新知識(shí)上，關(guān)注兩個(gè)新的方面是最好的狀態(tài)，再少會(huì)顯得課容量不足，再多便違背青少年學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

其次、我的安排是第一課時(shí)，將重點(diǎn)放在人物上，通過(guò)第一課時(shí)對(duì)字詞障礙的清理和人物形象分析的講解，學(xué)生會(huì)加深對(duì)文本內(nèi)容的熟悉和認(rèn)識(shí);第二課時(shí)重點(diǎn)放在詞匯和句式上，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在字、詞、句上的規(guī)則和語(yǔ)言現(xiàn)象都有很大的不同，學(xué)生從字詞句來(lái)感受文章主旨內(nèi)涵會(huì)非常困難。所以我們要在變化的項(xiàng)目中找到一個(gè)不變的，從不變的內(nèi)容切入，學(xué)習(xí)變化的部分，這樣才會(huì)減小學(xué)習(xí)難度。

最后、古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象不論多么不同，其所表達(dá)的內(nèi)容卻是一樣的。于是對(duì)于文言知識(shí)的學(xué)習(xí)一定是要借助文意，從文意反推字詞句的用法，這樣才能讓學(xué)生找到古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的橋梁，幫助學(xué)生學(xué)生理解文言文語(yǔ)法現(xiàn)象。如此，第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰好為第二課時(shí)分析語(yǔ)言做了鋪墊。

2、回想下剛才所講授的課文，說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)的目標(biāo)是什么?你是如何實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)的?

第一、我的教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度設(shè)置的，知識(shí)與能力是結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂(lè)府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭;過(guò)程與方法是學(xué)生通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象;情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

第二、為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從主題入手，在學(xué)生有所思考的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀等方法來(lái)熟悉字詞，了解大意。對(duì)字詞進(jìn)行示范講解，這一部分結(jié)束，知識(shí)與能力目標(biāo)就完成了。

第三、在深入研讀環(huán)節(jié)，我會(huì)從文章結(jié)構(gòu)入手，對(duì)有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)言進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在教師的組織和引導(dǎo)下分組分析和探討：木蘭在替父從軍、奮勇殺敵以及辭官還鄉(xiāng)中展現(xiàn)出的人物性格;這一部分結(jié)束，過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)就完成了。在課堂上我會(huì)進(jìn)行情感升華，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)于包含互文、對(duì)偶、排比等修辭的句子進(jìn)行品讀分析，體會(huì)文章背后的情感。至此，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也完成了。