一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1、在全縣校長經(jīng)驗交流會上，某校校長介紹完教育改革的情況后，強調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動，該校長認(rèn)識（? ? ）

A、是對素質(zhì)教育的片面理解? ? ? ? ? ? ? ? ?B、體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合

C、符合提升學(xué)校實力的需要? ? ? ? ? ? ? ? ?D、符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

2、剛開學(xué)，班主任言辭懇切地對學(xué)生講：“迎接中考是一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時間浪費在課外活動上”，周老師的說法（? ? ）

A、合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考? ? ? ? ? ? ? ? B、合理，體現(xiàn)了強烈的責(zé)任性

C、不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展? ? ? ? ? ? ? D、不合理，不利于學(xué)會主動發(fā)展

3、張老師在班上鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，開展“分享知識”的活動，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收貨，并及時加以點評。張老師做法（? ? ）

A、減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源

C、加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D、促進了教師專業(yè)發(fā)展

4、某班主任制定的班干部競選條件中規(guī)定，成績在后10名的不能參選，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法(? ? )?

A、正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)? ? ? ? ? ? ? ? ?B、正確，有利于刺激學(xué)困生上進

C、不正確，不能促進學(xué)生個性發(fā)展? ? ? ? ? ? ? ?D、不正確，未能平等對待所有學(xué)生

5、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項中不正確的是(? ?)

A、到2020年，進入人力資源強國行列? ? ? ? ? ? ? ??

B、到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會

C、到2020年，終身教育體系全面形成? ? ? ? ? ? ? ??

D、到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

6、某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補課費。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，責(zé)令該校退還所收費用的機關(guān)是(? ?)

A、教育行政部門? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B、工商管理部門

C、紀(jì)檢部門? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D、公安部門

7、中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，受理其申訴的機關(guān)是(? ?)

A、同級教育行政部門? ? ? ? ? ? ? ? B、同級人民政府

C、上級人民政府? ? ? ? ? ? ? ? ?D、同級紀(jì)律檢查部門

8、某初級中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教有法》，下列處理此事的方式不正確的是(? ?)

A、給予通報批評? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

B、沒收違法所得

C、對直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分? ? ? ? ? ? ??

D、對其他直接責(zé)任人員給予行政處罰?

9、15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，應(yīng)當(dāng)(? ?)

A、在梁某服刑期間對其進行義務(wù)教育

B、在梁某服刑完畢對其進行義務(wù)教育

C、剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利

D、免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)

10、初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機關(guān)對馮某父母(? ?)

A、予以拘留? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B、予以罰款

C、予以訓(xùn)誡? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D、予以勸誡

11、某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個重點班，實行末尾淘汰制，非重點班學(xué)生根據(jù)成績可以補缺。該校的做法(? ?)

A、合法，利于因材施教

B、合法，利于激勵學(xué)生

C、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點班

D、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實行動態(tài)管理

12、初中生孫某在課間活動時跌倒摔傷，其親屬在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)(? ?)

A、報告教育行政部門處理? ? ? ? ? ? ? ? ?B、報告公安機關(guān)處理

C、報告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理? ? ? ? ? ? ? D、報告人民法院處理

13、晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師對李鈺不聞不問。劉老師的行為(? ?)

A、正確，可以促進李鈺的自我反思

B、正確，可以警示班上其他的同學(xué)

C、不正確，這樣壓制了李鈺的個性

D、不正確，這是對李鈺的不當(dāng)懲罰

14、夏老師工作很努力，教學(xué)能力強，業(yè)余時間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識。但他對教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該(? ?)

A、置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平

B、反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系

C、團結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求

D、減少往來，避免與同事發(fā)生正面沖突

15、有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機會就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說明段老師具有(? ?)

A、模仿其他老師的意識? ? ? ? ? B、關(guān)心學(xué)生的意識

C、實施素質(zhì)教育的意識? ? ? ? ? D、追求進步的意識

16、面對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：“新學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！”這表明班主任(? ?)

A、關(guān)愛全體學(xué)生? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B、未能嚴(yán)慈相濟

C、保護學(xué)生隱私? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D、未能因材施教

17、中國、俄羅斯、美國和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項中，國家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對應(yīng)正確的是(? ?)

A、中國-“GPS”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B、俄羅斯-“北斗”

C、美國-“格羅納斯”? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D、歐盟-“伽利略”

18、量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對自然過程的深入認(rèn)識，對其后量子理論的進一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念的提出者是(? ?)

A、普朗克? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B、洛倫茲

C、愛因斯坦? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D、麥克斯韋

19、公元395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國的首都是(? ?)

A、羅馬? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B、安條克

C、大馬士革? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D、君士坦丁堡

20、春秋時代統(tǒng)治階級內(nèi)部分為不同階層，下列選項中，其等級由高到低的排序，正確的是(? ?)

A、公、王、大夫、士? ? ? ? ? ? ? ? ?B、公、王、士、大夫

C、王、公、士、大夫? ? ? ? ? ? ? D、王、公、大夫、士?

21、圖1為2005年正式公布的中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點是(? ?)

A、陜西半坡遺址? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B、四川金沙三星堆遺址

C、河南安陽殷墟? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D、湖南長沙馬王堆漢墓

22、中國古代有一種被稱為詩余、長短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是(? ?)

A、詩? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B、詞

C、曲? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D、賦

23、下列選項中，作家與作品對應(yīng)不正確的是(? ?)

A、曹禺—話劇《原野》? ? ? ? ? ? ? B、魯迅—散文詩集《野草》

C、沈從文—小說《邊城》? ? ? ? ? ?D、聞一多—新詩集《女神》

24、歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學(xué)知識和藝術(shù)想象有機地結(jié)合起來，使當(dāng)時的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個新階段的是(? ?)

A、拉斐爾? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B、凡·高

C、達·芬奇? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D、畢加索

25、漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是(? ?)

A、女媧補天? ? ? ? ? ? ? ? ? B、精衛(wèi)填海

C、嫦娥奔月? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D、羲和浴日

26、在Word編輯狀態(tài)下，點擊功能圖標(biāo)可完成的操作是(? ?)

A、左對齊? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B、右對齊

C、居中對齊? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D、分散對齊

?27、在Excel中，下列選項中與公式“=SUM（A1：A4）”等值的是(? ?)

A、SUM（A1+A4）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B、SUM（A1*A2*A3*A4）

C、SUM（A1/A4）? ? ? ? ? ? ? ? ?D、SUM（A1+A2+A3+A4）

?28、下列選項中，與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是(? ?)

A、“圖書”和“英文書”? ? ? ? ? ? ? ? ?B、“昆明”和“春城”

C、“學(xué)生”和“運動員”? ? ? ? ? ? ? ?D、“足球”和“籃球”

?29、下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項中，最適合填在問號處的是(? ?)

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

30、有一天，我請學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒降刈x起來。等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀？”一個舉手的都沒有了，是什么原因呢？

課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來。一位學(xué)生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了?！蔽一腥淮笪颍前?，讓楊萌先回答問題已成習(xí)慣。她的語文功底好，回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡潔利落。

下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請大家通過打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。(14分)

問題：

請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析“我”的教育行為。（14分）

31、在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆行星”這句話時，班上最調(diào)皮的趙強同學(xué)突然陰陽怪氣地問到：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全班同學(xué)馬上安靜下來，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法，大家討論完后，我進行了分析和總結(jié)，最后我又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強同學(xué)，對他鼓起掌來，趙強不好意思地低下了頭。

為了進一步了解趙強的情況，我決定進行家訪。他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因為從前的老師經(jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他：“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你?！蹦翘欤以谒?，他因為害怕，躲在房間不敢出來，但不時探出頭來想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎他的進步?；氐綄W(xué)校，他對我說：“老師，你真夠朋友，以后瞧我的！”此后，我經(jīng)常在課后找機會針對他學(xué)習(xí)中存在的問題進行輔導(dǎo)，還專門針對他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃。趙強很努力，在各方面都有了進步，像變了個人似的。

問題：

請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析“我”的教育行為。（14分）

32、材料

風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。

荊軻以此得 名,面短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難,在于令人誠服,而不在器張夸大:在能表現(xiàn)出那暫時的感情后面蘊藏著的更永久更普遍的情操而不 在那一時的沖動。大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?于是字里行問不但欺騙了別人,而且款騙了自己。許多一時興高采烈的作品, 事后日己讀起來也覺得索然無味,止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時,何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普 遍性,它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操。

蕭蕭”二字詩中常見。古訪:“白楊多悲風(fēng),蕭蕭愁殺人,”“風(fēng)蕭簫”三字所以自然。

帶起了一片高秋之意。古人說“登1山臨水兮送將歸”,而這里說:“壯」一去兮不復(fù)還”,它們之間似乎是一個對照,又似乎是一個解釋,我們不便說它究競是什么,但我們卻尋出了另外的一些詩句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。

“明 月照積雪“,清潔而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不勝寒”。(易水歌》點出了寒字，謝詩沒有點出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩說“風(fēng)急天高袋嘯 哀”,猿嘯為什么要哀,我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要剛勁無比,但這個哀字卻正是這詩的傳神之處.那么壯士這 一去又豈叮還乎?一去正是寫個勁字,不復(fù)還豈不又是一個哀字?天下巧合之事必有一個道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個更深的一致,這 便是藝木的訾遍性。我們」每當(dāng)秋原遼闊,寒水明凈,獨立在風(fēng)聲蕭之中,即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出 來的,卻屬于每一個人:“枯桑知天風(fēng),海水知天寒”,我們?nèi)伺c人之同的這一點相知,我們?nèi)伺c自然間的一點相得,這之問似乎可以說,又似乎不可以說,然而它 卻把我們的心靈帶到了一個更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來,我們在狹小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認(rèn)識了它,我鍆生命雖然短皙,在 這里卻有了永生的意味。

專諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正因為這短短的詩嗎?詩人創(chuàng)造了詩,同時也創(chuàng)造了自己;它屙于荊軻,也屬于一切的人們。

（選自林庚《說(易水歌》）

問題：

(1)文章論述的中心觀點是什么,請簡要概括。(4分)

(2)怎樣理解“詩人創(chuàng)造了詩,同時也創(chuàng)造了自己,它屬于荊軻,也屬于一切的人們”請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。(10分)

三、寫作題(本大題1小題，50分)

33、閱讀下面的材料，按要求作文。

2016年里約奧運會上，中國女排在前期戰(zhàn)局不利、對手強大的情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊，又一次登上世界女排的頂峰。國人沸騰，自然而然的稱贊“女排精神”，記者采訪女排主教練郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛?，她回答：“不要因為我們贏了一場就談女排精神，也要看到我們努力的過程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過硬?！?/p>

綜合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會生活，寫一篇論說文。

要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

參考答案：

一、單項選擇題

1、A.是對素質(zhì)教育的片面理解

2、C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展

3、B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源

4、D.不正確，未能平等對待所有學(xué)生

5、C.到2020年，終身教育體系全面形成

6、A.教育行政部門

7、B.同級人民政府

8、D.對其他直接負(fù)責(zé)人員給予行政處罰

9、A.在梁某服刑期間對其進行義務(wù)教育

10、C.予以訓(xùn)誡

11、C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點班

12、B.報告公安機關(guān)處理

13、D.不正確，這是對李鈺的不當(dāng)懲罰

14、B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系

15、D.追求進步的意識

16、A.關(guān)愛全體學(xué)生

17、D.歐盟—“伽利略”

18、A.普朗克

19、D.君士坦丁堡

20、D.王、公、大夫、士

21、B.四川金沙三星堆遺址

22、B.詞

23、D.聞一多—新詩集《女神》

24、C.達·芬奇

25、C.嫦娥奔月

26、B.右對齊

27、D.SUM(A1+A2+A3+A4)

28、C.學(xué)生和運動員

29、C.

二、材料分析題

30、材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進了班級每個學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的學(xué)生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。

第二，學(xué)生是獨特的人。學(xué)生有自身的獨特性，每個學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的獨特性、差異性進行教育。材料中，教師針對不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進行教育，尊重了學(xué)生的的獨特性，體現(xiàn)了這一觀點。

第三，學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個獨立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨特性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

31、材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進學(xué)生進步。

(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。材料中的趙強同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此而批評他，而是因勢利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了“我”對學(xué)生的關(guān)心愛護，也表現(xiàn)出教師良好的教育機智;在“我”家訪時趙強又請求不要告狀，“我”尊重趙強，一改過去的家訪方式，對趙強進行鼓勵表揚，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都表明了“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。

(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。面對課堂上趙強的突發(fā)奇問，“我”瞬時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對趙強表示感謝，以幫助趙強樹立自信心。從而促進了趙強和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”的要求。

(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對工作的高度負(fù)責(zé)?？傊?，“我”在教育實踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。

32、(1)中心觀點：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個更深的一致②一首詩可以離開一個人而存在，雖然一首詩針對荊軻說出來，卻屬于每一個人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認(rèn)識了它。

?(2)①“詩人創(chuàng)造了詩，同時也創(chuàng)造了自己”的含義：1、每個詩人作詩都會融入自己的情緒，在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在于囂張夸大，在能表現(xiàn)出那暫時的感情后面蘊含著更永久更普遍的情操，而不在那一時的沖動。2、不同的詩人對于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。

②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：1、我們每個人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩便離開了荊軻而存在。雖然是荊軻說出來的，卻屬于每一個人。2、即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因為詩人創(chuàng)造的詩句。綜上，由于藝術(shù)具有普遍性，所以不同的人對于相同的字詞理解有所不同，所創(chuàng)造出來的詩句也不盡相同;而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩所描寫的是某一個人物，但是也能使閱讀古詩的人們產(chǎn)生共鳴，所以“詩人創(chuàng)造了詩，同時也創(chuàng)造了自己;它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。

三、寫作題

33、

參考立意：

1.學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨立的人。學(xué)生是獨特的人。

2.教育觀：全面發(fā)展、創(chuàng)新、個性發(fā)展

3.教師觀：教師角色是學(xué)習(xí)的、促進者；教師要終身學(xué)習(xí)；教師要研究教育。

得分要點：

1.基本：字?jǐn)?shù)夠1000字，字跡工整，卷面整潔，有標(biāo)題

2.第一段結(jié)合材料過渡到教育理論

3.每段有中心論點，分5段，首尾兩段有突出中心，有感情，有修辭手法